Underachievement in gifted education: Perspectives, practices, and possibilities

This book answers the following questions about underachievement: What are the major factors influencing underachievement? Is it a case of once an underachiever, always an underachiever? How is underachievement determined? Are there levels of underachievement, and does it matter? How does it compare to overachieving? Is "underachiever" a preventable status for gifted individuals? How does underachievement look in settings beyond the classroom? and Is it socialized or taught? This book provides an opportunity for researchers, professionals, and practitioners working directly with gifted individuals to engage with and examine the concept of underachievement of highly capable and talented individuals from different perspectives. Chapters written by experts in gifted education from diverse backgrounds explore underachievement in principle, illuminate underachievement as a response to written and unwritten policy and practice, showcase ranges of intellectual capability outside of traditional academic subjects, shift deficit views of not meeting rigid expectations to honoring interests and cultural values of the individual, and provide suggested and proven practices and services as solutions to bridge the gaps in achievement and performance for gifted and talented students. Expertly blending theory with practice, the book is a must-read for all practitioners, educators of gifted individuals, and researchers seeking more opportunities to help students align how they choose to exhibit their talent and efforts with external and internal expectations, personal interests, and cultural values to reach their maximum potential. Part I, "Perspectives", offers background information on underachievement in principle to include factors and manifestation. Part II, "Practices", illuminates underachievement as a response to policy and practices put in place by stakeholders, written or unwritten, and gaps within well-intended policy, that lead to underachievement. Part III, "Possibilities", shifts focus from deficit views to honoring individual interests and cultural values, showcasing gifted students' diverse capabilities beyond traditional subjects and rigid expectations. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

Publication Title: Underachievement in gifted education: Perspectives, practices, and possibilities abstractTranslation: Este libro responde a las siguientes preguntas sobre el bajo rendimiento: ¿Cuáles son los principales factores que influyen en el bajo rendimiento? ¿Es un caso de una vez un estudiante de bajo rendimiento, siempre un estudiante de bajo rendimiento? ¿Cómo se determina el bajo rendimiento? ¿Hay niveles de bajo rendimiento y eso importa? ¿Cómo se compara con el sobrerendimiento? ¿Es el "bajo rendimiento" un estado prevenible para las personas superdotadas? ¿Cómo se ve el bajo rendimiento en entornos más allá del aula? y ¿Se socializa o se enseña? Este libro ofrece una oportunidad para que los investigadores, profesionales y profesionales que trabajan directamente con personas superdotadas se involucren y examinen el concepto de bajo rendimiento de las personas altamente capaces y talentosas desde diferentes perspectivas. Los capítulos escritos por expertos en educación de superdotados de diversos orígenes exploran el bajo rendimiento en principio, iluminan el bajo rendimiento como respuesta a la política y la práctica escritas y no escritas, muestran rangos de capacidad intelectual fuera de las materias académicas tradicionales, cambian las visiones deficitarias de no cumplir con las expectativas rígidas para honrar los intereses y los valores culturales del individuo, y proporcionan prácticas y servicios sugeridos y probados como soluciones para cerrar las brechas en la educación. logros y rendimiento para estudiantes dotados y talentosos. Combinando de manera experta la teoría con la práctica, el libro es una lectura obligada para todos los profesionales, educadores de personas superdotadas e investigadores que buscan más oportunidades para ayudar a los estudiantes a alinear la forma en que eligen exhibir su talento y esfuerzos con las expectativas externas e internas, los intereses personales y los valores culturales para alcanzar su máximo potencial. En la Parte I, "Perspectivas", se ofrece información básica sobre el bajo rendimiento en principio para incluir factores y manifestaciones. En la parte II, "Prácticas", se pone de relieve el bajo rendimiento como respuesta a las políticas y prácticas establecidas por las partes interesadas, escritas o no escritas, y a las lagunas dentro de las políticas bien intencionadas que conducen al bajo rendimiento. La Parte III, "Posibilidades", cambia el enfoque de los puntos de vista deficitarios a honrar los intereses individuales y los valores culturales, mostrando las diversas capacidades de los estudiantes superdotados más allá de las materias tradicionales y las expectativas rígidas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)