Language-reduced screening for giftedness

Based on data from a sample of 106 students in grades 2 through 8, we explored the psychometric integrity of the Universal Academic, Cognitive, Creativity, Emotion Screening Scale (Universal ACCESS; R. S. McCallum & B. A. Bracken, in press). We obtained Cronbach's alphas ranging from .95 to .98 across the eight scales of the Universal ACCESS. Concurrent validity, based on comparisons of the eight scales with “like” constructs from the Gifted Rating Scales (S. I. Pfeiffer & T. Jarosewich, 2003), the Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (J. D. Bar-On & R. Parker, 2000), and the Terra Nova Comprehensive Test of Basic Skills (CTB, 1996), produced correlations ranging from .46 to .85 ( p < .001). All Universal ACCESS scale means were significantly higher ( p < .001) for 53 students participating in a gifted and talented program than for matched nongifted peers. We discuss implications for screening gifted students using an instrument that deemphasizes language abilities. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Pruebas de detección de superdotación con reducción del lenguaje abstractTranslation: Con base en datos de una muestra de 106 estudiantes en los grados 2 a 8, exploramos la integridad psicométrica de la Escala Universal de Detección Académica, Cognitiva, de Creatividad y Emoción (Universal ACCESS; R. S. McCallum y B. A. Bracken, en prensa). Obtuvimos alfas de Cronbach que oscilaron entre .95 y .98 en las ocho escalas del Universal ACCESS. La validez concurrente, basada en comparaciones de las ocho escalas con constructos "similares" de las Escalas de Valoración de Dotados (S. I. Pfeiffer y T. Jarosewich, 2003), el Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (J. D. Bar-On & R. Parker, 2000) y el Terra Nova Comprehensive Test of Basic Skills (CTB, 1996), produjo correlaciones que oscilaron entre .46 y .85 (p < .001). Todas las medias de la escala Universal ACCESS fueron significativamente más altas (p < .001) para 53 estudiantes que participaron en un programa para superdotados y talentosos que para los compañeros no superdotados emparejados. Discutimos las implicaciones para la evaluación de estudiantes superdotados utilizando un instrumento que resta importancia a las habilidades lingüísticas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)