Educational and learning capital as predictors of general intelligence and scholastic achievements

The actiotope model of giftedness (AMG) highlights the interactions between the individual and the environment. Educational and learning capital (ELC) are essential resources that promote the development of excellence. The study objectives were to examine the contribution of educational capital (EC), learning capital (LC), and general intelligence (GI) to scholastic achievements (SA) of school age students, and to examine whether the effect of EC on GI and SA is mediated by LC. Two hundred, fifth grade, students completed GI and mathematical achievement tests. Teachers completed the teacher’s checklist for each student participant and students’ school grades in mathematics, science, language, and English were collected. Results demonstrated that GI, EC, and LC contributed, altogether, 80% to the prediction of SA, the contribution of LC being higher. Moreover, contribution of EC to SA was mediated by LC. The study corroborates the AMG by demonstrating that both the environment and the individual control the ability to reach excellence and giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: El capital educativo y de aprendizaje como predictores de la inteligencia general y los logros escolares abstractTranslation: El modelo actiotopo de superdotación (AMG) destaca las interacciones entre el individuo y el entorno. El capital educativo y de aprendizaje (ELC, por sus siglas en inglés) es un recurso esencial que promueve el desarrollo de la excelencia. Los objetivos del estudio fueron examinar la contribución del capital educativo (CE), el capital de aprendizaje (CL) y la inteligencia general (IG) a los logros escolares (AS) de los estudiantes en edad escolar, y examinar si el efecto de la CE sobre el IG y el AS está mediado por la CL. Doscientos estudiantes de quinto grado completaron las pruebas de rendimiento en GI y matemáticas. Los maestros completaron la lista de verificación del maestro para cada estudiante participante y se recopilaron las calificaciones escolares de los estudiantes en matemáticas, ciencias, lenguaje e inglés. Los resultados demostraron que GI, EC y LC contribuyeron, en conjunto, en un 80% a la predicción de AS, siendo mayor la contribución de LC. Por otra parte, la contribución de la CE a la AS fue mediada por la LC. El estudio corrobora el AMG al demostrar que tanto el entorno como el individuo controlan la capacidad de alcanzar la excelencia y la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)