Equity and access: Creating general education classrooms responsive to potential giftedness

Underrepresentation of African American students in gifted programs has alarmed the Office of Civil Rights. Achievement gaps between children from minority and low-income homes and Caucasian students from middle-high income homes is a pressing concern in the United States. The purpose of this study was to examine the implementation of project-based learning as a school-wide initiative to increase levels of achievement and to recognize potential in a population of students that is typically underserved in gifted programs. Through qualitative case study methodology, the researcher reveals the voices of participants as they explore the effects that the reforms had on their beliefs and practices. The instructional changes altered their perspectives of their students and their total classroom environment. Implications for creating environments that actively engage students and aid teachers in identifying potential are discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Equidad y acceso: Crear aulas de educación general que respondan a las posibles superdotaciones abstractTranslation: La subrepresentación de los estudiantes afroamericanos en los programas para superdotados ha alarmado a la Oficina de Derechos Civiles. Las brechas de rendimiento entre los niños de hogares de minorías y de bajos ingresos y los estudiantes caucásicos de hogares de ingresos medios y altos es una preocupación apremiante en los Estados Unidos. El propósito de este estudio fue examinar la implementación del aprendizaje basado en proyectos como una iniciativa en toda la escuela para aumentar los niveles de rendimiento y reconocer el potencial en una población de estudiantes que generalmente está desatendida en los programas para superdotados. A través de la metodología cualitativa de estudio de caso, la investigadora revela las voces de los participantes a medida que exploran los efectos que las reformas tuvieron en sus creencias y prácticas. Los cambios instruccionales alteraron sus perspectivas de sus estudiantes y su entorno general del aula. Se discuten las implicaciones para la creación de entornos que involucren activamente a los estudiantes y ayuden a los maestros a identificar el potencial. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)