Systemic Approaches to Giftedness: Contributions of Russian Psychology

Since 1957, when the Soviet Union launched its satellite Sputnik, until the dissociation of the Soviet Union in 1991, the Russian tradition of educating gifted children had been world-renowned. However, with a restructuring of society's major domains of functioning in the early 1990's, the Soviet system of complete federal support for gifted education all but disappeared. In this chapter, the authors argue that the system, despite the challenges of the 1990's, has survived its toughest times. The authors illustrate that, by capitalizing both on past and current theories of giftedness and cognitive development, the field of gifted studies in Russia continues to develop and that it is in the process of re-creating itself in the changed social and cultural context of Russia. This chapter attempts to address questions of identifying, educating, and caring for gifted children by capitalizing on Russian psychological science and its past and present accomplishments in the field of gifted and talented research. First, based on works of multiple Russian psychologists, a systemic multidimensional model of giftedness is introduced. The model integrates extant Russian psychological research, extends available conceptualizations, and suggests directions for future research. Next, we describe current practices for the identification and education of the gifted and talented in Russia. Finally, the chapter introduces suggestions for best practices for assessment of achievement in gifted individuals and projections for future research in the field. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: Desde 1957, cuando la Unión Soviética lanzó su satélite Sputnik, hasta la disociación de la Unión Soviética en 1991, la tradición rusa de educar a los niños superdotados había sido mundialmente conocida. Sin embargo, a principios de la década de 1990, con una reestructuración de los principales ámbitos de funcionamiento de la sociedad, el sistema soviético de apoyo federal completo a la educación de los superdotados prácticamente desapareció. En este capítulo, los autores argumentan que el sistema, a pesar de los desafíos de la década de 1990, ha sobrevivido a sus tiempos más difíciles. Los autores ilustran que, al capitalizar las teorías pasadas y actuales de la superdotación y el desarrollo cognitivo, el campo de los estudios sobre superdotados en Rusia continúa desarrollándose y que está en proceso de recrearse en el nuevo contexto social y cultural de Rusia. Este capítulo intenta abordar las cuestiones de identificación, educación y cuidado de los niños superdotados aprovechando la ciencia psicológica rusa y sus logros pasados y presentes en el campo de la investigación de los superdotados y talentosos. En primer lugar, a partir de los trabajos de varios psicólogos rusos, se introduce un modelo sistémico multidimensional de la superdotación. El modelo integra la investigación psicológica rusa existente, amplía las conceptualizaciones disponibles y sugiere direcciones para futuras investigaciones. A continuación, describimos las prácticas actuales para la identificación y educación de los superdotados y talentosos en Rusia. Finalmente, el capítulo presenta sugerencias para las mejores prácticas para la evaluación de los logros en individuos superdotados y proyecciones para futuras investigaciones en el campo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)