Mathematics achievement among fourth grade gifted students in inclusion and pull-out programs

The purpose of this quantitative causal-comparative study was to compare pull out and inclusion programs in two Texas school districts in terms of fourth grade students' academic performance in mathematics, while controlling for gender. The theoretical framework was provided by Renzulli's Three Ring Concept of Giftedness and based on the premise that giftedness is not a fixed state of being but a developmental component that has the potential to change over time. The final sample used in the analysis included 484 gifted students from the inclusion program at Southeastern Independent School District and the pull-out program at Southwestern Independent School District. The analysis was conducted on de-identified secondary data. Research Question 1 addressed the difference between the students in the two programs in terms of their math achievement. Research Question 2 addressed the interactive effect of program type and gender in terms of students' math achievement. The results showed a nonsignificant main effect, F(1, 480) = 1.72, p = 0.40, and a nonsignificant interactive effect of program type and gender, F(1, 480) = 1.37, p = 0.24. However, the slightly higher math mean score of the inclusion program compared to the pull-out program (1610.58 vs. 1604.82) justifies further research on this topic. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI13805400 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Rendimiento en matemáticas entre estudiantes superdotados de cuarto grado en programas de inclusión y retiro abstractTranslation: El propósito de este estudio cuantitativo causal-comparativo fue comparar los programas de retiro e inclusión en dos distritos escolares de Texas en términos del rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado en matemáticas, mientras se controlaba el género. El marco teórico fue proporcionado por el Concepto de los Tres Anillos de Renzulli de la superdotación y se basó en la premisa de que la superdotación no es un estado fijo del ser, sino un componente del desarrollo que tiene el potencial de cambiar con el tiempo. La muestra final utilizada en el análisis incluyó a 484 estudiantes superdotados del programa de inclusión del Distrito Escolar Independiente del Sureste y del programa de retiro del Distrito Escolar Independiente del Suroeste. El análisis se realizó con datos secundarios no identificados. La pregunta de investigación 1 abordó la diferencia entre los estudiantes de los dos programas en términos de sus logros en matemáticas. La pregunta de investigación 2 abordó el efecto interactivo del tipo de programa y el género en términos del rendimiento matemático de los estudiantes. Los resultados mostraron un efecto principal no significativo, F(1, 480) = 1,72, p = 0,40, y un efecto interactivo no significativo según el tipo de programa y el género, F(1, 480) = 1,37, p = 0,24. Sin embargo, la puntuación media en matemáticas ligeramente más alta del programa de inclusión en comparación con el programa de extracción (1610,58 frente a 1604,82) justifica la realización de más investigaciones sobre este tema. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)