"That's Empowering!": The influence of community activism curriculum on gifted adolescents' self-concepts

The first of the following manuscripts addresses the experiences of a group of gifted middle school students as they engaged in community action projects that provided them opportunity to become activists in their school, neighborhood, and larger community. This study pays special attention to participants' self-concepts as measured by the Harter Self-Perception Profile for Children (2012) and through participant interviews. The study finds evidence of students' co-cognitive components of giftedness when themes of courage, sensitivity to human concerns, and sense of destiny are applied. Main themes from Harter's scale are also applied, and participant interviews reveal evidence of academic and social competence. While the data do not support statistically significant change in students' self-concepts, specific domains of self-concept see larger increases than others, and participant interviews reveal the students' perceptions of the particular ways they grew through the process of becoming activists. The second manuscript examines qualitative data collected as students engaged in their community action projects but places special focus on the experiences of the female participants and the ways that their self-concepts were influenced by their experiences. This study develops four main themes through an inductive approach to data analysis: academic experiences, affective self, self-concept, and barriers to self-concept growth. A feminist lens was applied during data analysis. The unique female perspective of this study's participants is particularly important to this study. Participants shared their perceptions of their gendered experiences in schools and explored their experiences operating as community activists. The final manuscript features three female participants from the greater study. The participants were selected for further study because of their insightful reflections, demonstrated growth, and interest in continuing their activist work in the future. Interview data reveal that the participants viewed their successes as activists as informative to their development and as powerful learning experiences. However, they described having to overcome much disappointment in adults, the institutions within which they were operating, and society in general. The first main theme, disappointment, seems to be addressed by additional main themes: personal growth, determination, passion, and motivation. Connections can also be made to co-cognitive components of giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10249853 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: "¡Eso es empoderador!": La influencia del currículo de activismo comunitario en el autoconcepto de los adolescentes superdotados abstractTranslation: El primero de los siguientes manuscritos aborda las experiencias de un grupo de estudiantes talentosos de secundaria mientras participaban en proyectos de acción comunitaria que les brindaron la oportunidad de convertirse en activistas en su escuela, vecindario y comunidad en general. Este estudio presta especial atención a los autoconceptos de los participantes, medidos por el Perfil de Autopercepción de Harter para Niños (2012) y a través de entrevistas a los participantes. El estudio encuentra evidencia de los componentes cocognitivos de la superdotación de los estudiantes cuando se aplican temas de coraje, sensibilidad a las preocupaciones humanas y sentido del destino. También se aplican los temas principales de la escala de Harter, y las entrevistas a los participantes revelan evidencias de competencia académica y social. Si bien los datos no respaldan un cambio estadísticamente significativo en el autoconcepto de los estudiantes, los dominios específicos del autoconcepto experimentan aumentos más grandes que otros, y las entrevistas a los participantes revelan las percepciones de los estudiantes sobre las formas particulares en que crecieron a través del proceso de convertirse en activistas. El segundo manuscrito examina los datos cualitativos recopilados por los estudiantes en sus proyectos de acción comunitaria, pero se centra especialmente en las experiencias de las participantes femeninas y en las formas en que sus autoconceptos fueron influenciados por sus experiencias. Este estudio desarrolla cuatro temas principales a través de un enfoque inductivo para el análisis de datos: experiencias académicas, yo afectivo, autoconcepto y barreras para el crecimiento del autoconcepto. Durante el análisis de los datos se aplicó una lente feminista. La perspectiva femenina única de las participantes de este estudio es particularmente importante para este estudio. Los participantes compartieron sus percepciones de sus experiencias de género en las escuelas y exploraron sus experiencias operando como activistas comunitarios. El manuscrito final presenta a tres participantes femeninas del estudio más grande. Los participantes fueron seleccionados para un estudio adicional debido a sus reflexiones perspicaces, crecimiento demostrado e interés en continuar su trabajo activista en el futuro. Los datos de las entrevistas revelan que los participantes consideraron sus éxitos como activistas como informativos para su desarrollo y como poderosas experiencias de aprendizaje. Sin embargo, describieron haber tenido que superar mucha decepción en los adultos, en las instituciones en las que operaban y en la sociedad en general. El primer tema principal, la decepción, parece ser abordado por otros temas principales: el crecimiento personal, la determinación, la pasión y la motivación. También se pueden establecer conexiones con los componentes cocognitivos de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)