Children with high intellectual and creative potential: Perspectives from a developmental psycho-environmental approach

This chapter develops the perspective of giftedness in France implemented at the National Center for Assistance to children and adolescents with High Potential (CNAHP). First, we present the debate about the terminology used to describe gifted children in France which varies according to the underlying theoretical conceptions and representations (e.g., gift, precocity, talent, or potential). The term high potential has been preferentially chosen given that it reflects both the cognitive capacities of children and adolescents (high intellectual and/or creative potential), and the fact that this potential can be expressed or inhibited by their difficulties (emotional, behavioral, and/or school problems).Then, the multidimensional and integrative approach to identify high intellectual and/or creative potential at the CNAHP is examined. We propose a model that highlights the central role of the environment in the development of intellectual/creative potential in children, notably their family, school, and societal environment. Four main environmental factors contribute to the development and expression of children’s high potential: fostering and sustaining motivation, providing opportunities of enrichment, valuing effort, and offering support for the child. After identification of the child’s profile (based on cognitive, conative, and psycho-affective assessments) in order to understand better the child’s needs and possible difficulties, the objective of the CNAHP, presented in the last part, is to provide appropriate care, enhance children’s well-being, and enable them to express and develop their potential. Simultaneous interventions are conducted in the family, school, and societal environments in collaboration with parents, teachers, and caregivers, taking into account the motivation, enrichment, effort, and support factors. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: Este capítulo desarrolla la perspectiva de la superdotación en Francia implementada en el Centro Nacional de Asistencia a Niños y Adolescentes con Alto Potencial (CNAHP). En primer lugar, presentamos el debate sobre la terminología utilizada para describir a los niños superdotados en Francia, que varía según las concepciones y representaciones teóricas subyacentes (por ejemplo, don, precocidad, talento o potencial). Se ha optado preferentemente por el término alto potencial dado que refleja tanto las capacidades cognitivas de los niños y adolescentes (alto potencial intelectual y/o creativo), como el hecho de que este potencial puede ser expresado o inhibido por sus dificultades (problemas emocionales, conductuales y/o escolares). A continuación, se examina el enfoque multidimensional e integrador para identificar el alto potencial intelectual y/o creativo en el CNAHP. Proponemos un modelo que destaca el papel central del medio ambiente en el desarrollo del potencial intelectual/creativo de los niños, especialmente en su entorno familiar, escolar y social. Cuatro factores ambientales principales contribuyen al desarrollo y la expresión del alto potencial de los niños: fomentar y mantener la motivación, proporcionar oportunidades de enriquecimiento, valorar el esfuerzo y ofrecer apoyo al niño. Una vez identificado el perfil del niño (basado en evaluaciones cognitivas, conativas y psicoafectivas) con el fin de comprender mejor las necesidades del niño y las posibles dificultades, el objetivo del CNAHP, presentado en la última parte, es proporcionar una atención adecuada, mejorar el bienestar de los niños y permitirles expresar y desarrollar sus potencialidades. Las intervenciones simultáneas se llevan a cabo en el entorno familiar, escolar y social en colaboración con los padres, maestros y cuidadores, teniendo en cuenta los factores de motivación, enriquecimiento, esfuerzo y apoyo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)