The effects of academic giftedness and gender on developmental trajectories of hopelessness among students living in economically disadvantaged neighborhoods

Although there is much research on adolescent poverty, research related to youth living in communities characterized by extreme poverty who are also identified as academically gifted is lacking. This study explores the development of hopelessness in these youths, compared with peers not identified as gifted, using data from the Mobile Youth and Poverty Study. Specifically, trajectories of hopelessness as a function of gifted status and gender are explored. Results indicate that boys experience greater feelings of hopelessness than girls, regardless of their gifted status, and students identified as gifted have lower levels of hopelessness than their peers not identified as gifted. These latter differences are particularly pronounced during early adolescence (age 10 years) but decline over time and largely disappear by later adolescence (age 18 years). Results suggest that boys may be particularly vulnerable to declining effects of gifted classification as a protector against hopelessness across age and that disadvantaged students who are identified as gifted may benefit from gifted programs that continue at an intense level through their high school years. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Los efectos de la superdotación académica y el género en las trayectorias de desarrollo de la desesperanza entre los estudiantes que viven en barrios económicamente desfavorecidos abstractTranslation: Aunque hay mucha investigación sobre la pobreza adolescente, faltan investigaciones relacionadas con los jóvenes que viven en comunidades caracterizadas por la pobreza extrema y que también se identifican como académicamente superdotados. Este estudio explora el desarrollo de la desesperanza en estos jóvenes, en comparación con sus compañeros no identificados como superdotados, utilizando datos del Estudio Móvil de Juventud y Pobreza. Específicamente, se exploran las trayectorias de desesperanza en función de la condición de superdotado y el género. Los resultados indican que los niños experimentan mayores sentimientos de desesperanza que las niñas, independientemente de su condición de superdotados, y los estudiantes identificados como superdotados tienen niveles más bajos de desesperanza que sus compañeros no identificados como superdotados. Estas últimas diferencias son particularmente pronunciadas durante la adolescencia temprana (10 años), pero disminuyen con el tiempo y desaparecen en gran medida en la adolescencia tardía (18 años). Los resultados sugieren que los niños pueden ser particularmente vulnerables a los efectos decrecientes de la clasificación de superdotados como protectores contra la desesperanza a lo largo de la edad y que los estudiantes desfavorecidos que se identifican como superdotados pueden beneficiarse de programas para superdotados que continúan a un nivel intenso durante sus años de escuela secundaria. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)