Measuring metaphors: Concreteness and similarity in metaphor comprehension and gifted identification

In this article, we present a subtest of the Aurora Battery, Metaphors, a new measure for the identification of gifted students. Metaphors is an assessment of analytical thinking in the verbal domain with an open-ended response format, an alternative to the conventional achievement measures or analytical assessments in multiple-choice format often used for giftedness identification. The comprehension of metaphors requires a combination of comparative, categorical, and evaluative thinking, and an ability to map meanings—literal and figurative—from one word to another. In this article, we first show that performance on Metaphors can contribute to the identification of giftedness, and we identify the items that seem to contribute to this discrimination most effectively (Study 1). Next, the comparative terms of each subtest item were characterised according to two key aspects—the concreteness and similarity of their comparative terms (Study 2). Results showed that gifted children may be better identified when these aspects are considered. New perspectives on metaphor processing in gifted students and premises for the identification of giftedness are then discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Medición de metáforas: concreción y semejanza en la comprensión de metáforas y la identificación de superdotados abstractTranslation: En este artículo, presentamos un subtest de la Batería Aurora, Metáforas, una nueva medida para la identificación de estudiantes superdotados. Las metáforas son una evaluación del pensamiento analítico en el dominio verbal con un formato de respuesta abierto, una alternativa a las medidas convencionales de logro o evaluaciones analíticas en formato de opción múltiple que se utilizan a menudo para la identificación de la superdotación. La comprensión de metáforas requiere una combinación de pensamiento comparativo, categórico y evaluativo, y la capacidad de mapear significados, literales y figurados, de una palabra a otra. En este artículo, primero mostramos que el desempeño en metáforas puede contribuir a la identificación de la superdotación, e identificamos los elementos que parecen contribuir a esta discriminación de manera más efectiva (Estudio 1). A continuación, se caracterizaron los términos comparativos de cada ítem de la subprueba en función de dos aspectos clave: la concreción y la similitud de sus términos comparativos (Estudio 2). Los resultados mostraron que los niños superdotados pueden ser mejor identificados cuando se consideran estos aspectos. A continuación, se discuten nuevas perspectivas sobre el procesamiento de metáforas en estudiantes superdotados y las premisas para la identificación de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)