The role of the school environment in shaping adolescent attitudes towards academic brilliance, athleticism, and studiousness

The present study investigated the role of the school environment in determining what adolescent populations value. The characteristics that were investigated included academic brilliance, studiousness, and athletic ability. The conceptual framework of this study was derived from A. Tannenbaum's 1962 study of adolescent attitudes as well as from the literature examining the effects of giftedness, gifted programs, as well as the effect of school environments on adolescent attitudes. Students from two suburban high schools on Long Island, New York completed questionnaires. One of these high schools had an International Baccalaureate Program, while the other high school did not. The questionnaires were based upon the questionnaire Tannenbaum used in his 1962 study. Each student was asked to read a set of eight paragraphs each representing an "imaginary pupil." Each paragraph included a sentence describing the pupil's athletic ability, level of academic brilliance, as well as his/her study habits. Each student was asked to rate each paragraph representing how he or she believed each pupil would be valued in his or her present academic environment. It was hypothesized that across both academic settings adolescents will value athleticism over non-athleticism. It was also hypothesized that students in the high school with the International Baccalaureate Program would value brilliance over average ability, and studiousness over non-studiousness. Additionally, it was hypothesized that the students in the high school without the International Baccalaureate Program would favor average ability over brilliance and non-studiousness over studiousness. The data were submitted to a repeated measures analysis of variance. However, in order to test each of the hypotheses of interest, a "custom contrast" of each of the paragraph's means was conducted. The data supported the hypothesis that students in both academic settings would value athletic abilities over non-athletic abilities. Data also confirmed that students in the school with the IB Diploma program favored studiousness over non-studiousness and academic brilliance over average abilities. However, the data did not confirm that students in the school without the IB Diploma program would favor average abilities over brilliance and non-studiousness over studiousness. In fact, the results were statistically significant in the opposite direction. The students in the school without the IB Diploma program favored studiousness over non-studiousness and brilliance over non-brilliance. Implications of the findings, limitations of the study and directions for future research were discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: El papel del entorno escolar en la formación de las actitudes de los adolescentes hacia la brillantez académica, el atletismo y el estudio abstractTranslation: El presente estudio investigó el papel del entorno escolar en la determinación de lo que valoran las poblaciones adolescentes. Las características que se investigaron incluyeron la brillantez académica, el estudio y la capacidad atlética. El marco conceptual de este estudio se derivó del estudio de A. Tannenbaum de 1962 sobre las actitudes de los adolescentes, así como de la literatura que examina los efectos de la superdotación, los programas para superdotados, así como el efecto de los entornos escolares en las actitudes de los adolescentes. Estudiantes de dos escuelas secundarias suburbanas en Long Island, Nueva York, completaron cuestionarios. Una de estas escuelas secundarias tenía un Programa de Bachillerato Internacional, mientras que la otra escuela secundaria no. Los cuestionarios se basaron en el cuestionario que Tannenbaum utilizó en su estudio de 1962. Se pidió a cada estudiante que leyera un conjunto de ocho párrafos, cada uno representando a un "alumno imaginario". Cada párrafo incluía una oración que describía la capacidad atlética del alumno, su nivel de brillantez académica, así como sus hábitos de estudio. Se le pidió a cada estudiante que calificara cada párrafo representando cómo creía que se valoraría a cada alumno en su entorno académico actual. Se planteó la hipótesis de que, en ambos entornos académicos, los adolescentes valorarán el atletismo sobre el no atletismo. También se planteó la hipótesis de que los estudiantes de la escuela secundaria con el Programa de Bachillerato Internacional valorarían la brillantez sobre la habilidad promedio, y la estudiosidad sobre la falta de estudio. Además, se planteó la hipótesis de que los estudiantes de la escuela secundaria sin el Programa de Bachillerato Internacional favorecerían la habilidad promedio sobre la brillantez y la falta de estudio sobre la estudiosidad. Los datos se sometieron a un análisis de varianza de medidas repetidas. Sin embargo, con el fin de probar cada una de las hipótesis de interés, se realizó un "contraste personalizado" de cada una de las medias del párrafo. Los datos apoyaron la hipótesis de que los estudiantes en ambos entornos académicos valorarían las habilidades atléticas sobre las habilidades no atléticas. Los datos también confirmaron que los alumnos del colegio con el programa del Diploma del IB favorecían la erudición sobre la falta de estudio y la brillantez académica sobre las habilidades promedio. Sin embargo, los datos no confirmaron que los alumnos del colegio sin el programa del Diploma del IB favorecieran las habilidades medias sobre la brillantez y la falta de estudio sobre la estudiosidad. De hecho, los resultados fueron estadísticamente significativos en la dirección opuesta. Los alumnos del colegio sin el programa del Diploma del IB preferían la estudiosidad sobre la no erudición y la brillantez sobre la no brillantez. Se discutieron las implicaciones de los hallazgos, las limitaciones del estudio y las direcciones para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)