Paradigm shifts in gifted education: An examination vis-à-vis its historical situatedness and pedagogical sensibilities

After nearly a century of development, gifted education has evolved into a complex educational discipline with well thought out pedagogy and research agendas. However, while the number of studies escalates, the field as a whole has been criticized for producing fragmented and piecemeal results. One of the reasons for these shortfalls is that the field has invested little in meta-theoretical aspects, such as historical perspectives and philosophical foundations. This article is a comprehensive review and analysis of the conceptual changes and paradigm shifts in gifted education. Three major paradigm shifts in gifted education were identified— demystification (i.e., giftedness as manifested wonders), identification (i.e., giftedness as measurable predictions), and transaction (i.e., effectuation of human possibilities). Presently, there is still an implicit focus on the identification paradigm despite considerable efforts to shift the focus to creating and sustaining appropriate developmental niches for all individuals. Debates in the field are highlighted to provoke discussion of future directions. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Cambios de paradigma en la educación de superdotados: un examen en relación con su situación histórica y sus sensibilidades pedagógicas abstractTranslation: Después de casi un siglo de desarrollo, la educación de superdotados se ha convertido en una disciplina educativa compleja con agendas pedagógicas y de investigación bien pensadas. Sin embargo, a medida que aumenta el número de estudios, el campo en su conjunto ha sido criticado por producir resultados fragmentados y fragmentarios. Una de las razones de estas deficiencias es que el campo ha invertido poco en aspectos metateóricos, como las perspectivas históricas y los fundamentos filosóficos. Este artículo es una revisión y análisis exhaustivo de los cambios conceptuales y los cambios de paradigma en la educación de los superdotados. Se identificaron tres grandes cambios de paradigma en la educación de superdotados: la desmitificación (es decir, la superdotación como maravillas manifestadas), la identificación (es decir, la superdotación como predicciones medibles) y la transacción (es decir, la efectivización de las posibilidades humanas). En la actualidad, todavía hay un enfoque implícito en el paradigma de la identificación, a pesar de los considerables esfuerzos por cambiar el enfoque hacia la creación y el mantenimiento de nichos de desarrollo apropiados para todos los individuos. Los debates en este campo se destacan para provocar la discusión de direcciones futuras. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)