A neurodevelopmental approach to understanding memory processes among intellectually gifted children and adolescents with and without Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

Intellectual giftedness is associated with strong strategic verbal memory while Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is associated with strategic verbal memory deficits; however, no previous research has explored how this contradiction manifests in gifted populations with diagnoses of ADHD. Therefore, the purpose of this study was to explore strategic verbal memory processes among intellectually gifted children and adolescents with and without ADHD to provide clarification regarding this specific aspect of neuropsychological functioning within this population. One hundred-twenty five children and adolescents completed neuropsychological evaluations including the Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition (WISC-IV) and California Verbal Learning Test, Children's Version (CVLT-C). Results revealed significant differences between groups. More specifically, one-way analyses of variance revealed that intellectually gifted children and adolescents with ADHD achieved lower T-scores on CVLT-C Trials 1-5 than intellectually gifted children and adolescents without ADHD, and intellectually gifted children and adolescents with ADHD achieved higher T-scores on CVLT-C Trials 1-5 than children and adolescents of average intellectual abilities with ADHD. Repeated measure analysis of variance revealed a main effect improvement among gifted children and adolescents with ADHD in short-delay recall when provided with organizational cues. Additionally, two-way analysis of variance revealed gifted children and adolescents without ADHD achieved higher scores on short-delay cued and long-delay free recall trials than gifted children and adolescents with ADHD; however, there were no significant interaction effects found. Findings revealed new evidence about the role of twice-exceptionality (specifically intellectual giftedness and ADHD) in strategic verbal memory, and have important implications for parents, educators, psychologists and neuropsychologists, and other mental health professionals working with this population. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3548687 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Un enfoque del neurodesarrollo para comprender los procesos de memoria entre niños y adolescentes intelectualmente dotados con y sin Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad abstractTranslation: La superdotación intelectual se asocia con una fuerte memoria verbal estratégica, mientras que el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se asocia con déficits de memoria verbal estratégica; sin embargo, ninguna investigación previa ha explorado cómo se manifiesta esta contradicción en poblaciones superdotadas con diagnósticos de TDAH. Por lo tanto, el propósito de este estudio fue explorar los procesos estratégicos de memoria verbal entre niños y adolescentes intelectualmente superdotados con y sin TDAH para proporcionar aclaraciones sobre este aspecto específico del funcionamiento neuropsicológico dentro de esta población. Ciento veinticinco niños y adolescentes completaron evaluaciones neuropsicológicas, incluyendo la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños, Cuarta Edición (WISC-IV) y la Prueba de Aprendizaje Verbal de California, Versión Infantil (CVLT-C). Los resultados revelaron diferencias significativas entre los grupos. Más específicamente, los análisis de varianza unidireccionales revelaron que los niños y adolescentes intelectualmente superdotados con TDAH lograron puntuaciones T más bajas en los ensayos CVLT-C 1-5 que los niños y adolescentes intelectualmente superdotados sin TDAH, y los niños y adolescentes intelectualmente superdotados con TDAH lograron puntuaciones T más altas en los ensayos CVLT-C 1-5 que los niños y adolescentes de capacidades intelectuales promedio con TDAH. El análisis de varianza de medidas repetidas reveló un efecto principal de mejora entre los niños superdotados y adolescentes con TDAH en el recuerdo a corto plazo cuando se les proporcionaron pistas organizativas. Además, el análisis de varianza de dos vías reveló que los niños y adolescentes superdotados sin TDAH lograron puntuaciones más altas en los ensayos de recuerdo con señales de corto retraso y sin recuerdo de largo retraso que los niños y adolescentes superdotados con TDAH; sin embargo, no se encontraron efectos significativos en la interacción. Los hallazgos revelaron nueva evidencia sobre el papel de la doble excepcionalidad (específicamente la superdotación intelectual y el TDAH) en la memoria verbal estratégica, y tienen implicaciones importantes para padres, educadores, psicólogos y neuropsicólogos, y otros profesionales de la salud mental que trabajan con esta población. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)