Examining the strengths of the learning disabled: Multiple intelligences theory as a growth paradigm

While research has been performed connecting Multiple Intelligences theory to giftedness, little research has been conducted in either the areas of learning disabilities or Multiple Intelligences theory that speaks to the relationship with each other in a middle school setting. The focus of this study was to explore the use of Multiple Intelligences theory, as defined by the work of Howard Gardner, as an augmentative method of examining the strengths of the learning disabled. Multiple Intelligences theory can be used as a template for educators to use to facilitate the education of the whole child by focusing on what the learning disabled student is capable of doing rather than the more traditional view that often emphasizes deficits. The central purpose of this study was twofold. First was to uncover general intellectual trends of learning disabled students using Gardner's theory of Multiple Intelligences as the theoretical framework. Second was to produce user-friendly information that would enable teachers to assist students in experiencing success at school. The data collected from questionnaires, observations, and interviews looked at the wholeness and integrity of intelligence. In addition, parents and teachers of the learning disabled students selected for the study were contacted to gain further information that enhanced the data collected. The research design, which was descriptive and qualitative in nature, provided data for educators to use in working with learning disabled students. Emphasis was placed on revealing the types of perceived intellectual strengths learning disabled students possess according to Gardner's theory of Multiple Intelligences. Further, the study offered suggestions on how the information obtained can be directly translated into the classroom experience of learning disabled students. It appeared, from this study, that learning disabled students, while having significant learning disabilities, also have many abilities. These abilities and talents can be represented by Gardner's theory. Clearly there is a need for greater attention to be placed on the abilities, strengths, and talents of students who have been labeled learning disabled. Perhaps one day the label will be changed to reflect the learning "abilities" of the student. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Examinando las fortalezas de los discapacitados de aprendizaje: la teoría de las inteligencias múltiples como paradigma de crecimiento abstractTranslation: Si bien se han realizado investigaciones que conectan la teoría de las Inteligencias Múltiples con la superdotación, se han realizado pocas investigaciones en las áreas de las discapacidades de aprendizaje o en la teoría de las Inteligencias Múltiples que hable de la relación entre sí en un entorno de escuela intermedia. El objetivo de este estudio fue explorar el uso de la teoría de las Inteligencias Múltiples, tal como la define el trabajo de Howard Gardner, como un método aumentativo para examinar las fortalezas de las personas con discapacidad de aprendizaje. La teoría de las inteligencias múltiples se puede utilizar como modelo para que los educadores lo utilicen para facilitar la educación del niño en su totalidad, centrándose en lo que el estudiante con discapacidad de aprendizaje es capaz de hacer, en lugar de la visión más tradicional que a menudo enfatiza los déficits. El objetivo central de este estudio fue doble. El primero fue descubrir las tendencias intelectuales generales de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje utilizando la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner como marco teórico. En segundo lugar, producir información fácil de usar que permitiera a los maestros ayudar a los estudiantes a tener éxito en la escuela. Los datos recopilados de cuestionarios, observaciones y entrevistas analizaron la totalidad e integridad de la inteligencia. Además, se contactó a los padres y maestros de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje seleccionados para el estudio para obtener más información que mejorara los datos recopilados. El diseño de la investigación, que fue de naturaleza descriptiva y cualitativa, proporcionó datos para que los educadores los utilizaran en el trabajo con estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Se hizo hincapié en revelar los tipos de fortalezas intelectuales percibidas que poseen los estudiantes con discapacidades de aprendizaje de acuerdo con la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Además, el estudio ofreció sugerencias sobre cómo la información obtenida puede traducirse directamente en la experiencia en el aula de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. A partir de este estudio, se desprende que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, aunque tienen discapacidades de aprendizaje significativas, también tienen muchas habilidades. Estas habilidades y talentos pueden ser representados por la teoría de Gardner. Claramente, existe la necesidad de prestar mayor atención a las habilidades, fortalezas y talentos de los estudiantes que han sido etiquetados como discapacitados para el aprendizaje. Tal vez algún día se cambie la etiqueta para reflejar las "habilidades" de aprendizaje del estudiante. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)