Title
Implicit assumptions of (prospective) music school teachers about musically gifted students
Abstract
Stereotypical assumptions associating high levels of giftedness and outstanding performance with maladaptive behavioral characteristics and personality traits (cf. disharmony stereotype) are rather prevalent in the school context as well as in the musical domain. Such preconceptions among teachers can influence student assessment and corresponding performance expectations, which might, in turn, impact future lesson planning. In an experiment using a controlled vignette approach, the current study, with N = 211 (prospective) German music school teachers, investigated how background information, combined with a manipulated music recording, affected (prospective) music school teachers’ assessment of a fictive student’s performance, behavioral characteristics, personality traits, and teachers' consequential lesson planning. Experimental variations included the fictive student’s supposed level of giftedness, social interaction, age, and duration of instrumental lessons. Results indicated that music school teachers’ preconceptions of students assumed to be musically gifted were a high level of intellectual and musical abilities with behavioral characteristics and personality traits rated at least equivalent to those of students assumed to have average giftedness. Teachers’ lesson planning was not influenced by any of the manipulated background information. Taken together, the observed pattern of effects contradicts the disharmony stereotype but tends to align more with the harmony stereotype as music school teachers’ prevailing preconceptions about students supposed to be musically gifted. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)
(Source: journal abstract)
Publication
Social Psychology of Education: An International Journal
ISSN
1381-2890, 1381-2890
Loc. in Archive
2893934107; 2024-30705-001
Extra
titleTranslation: Supuestos implícitos de los (futuros) profesores de escuelas de música sobre los estudiantes superdotados musicalmente
abstractTranslation: Las suposiciones estereotipadas que asocian altos niveles de superdotación y rendimiento sobresaliente con características de comportamiento y rasgos de personalidad desadaptativos (cf. estereotipo de falta de armonía) son bastante frecuentes en el contexto escolar, así como en el dominio musical. Tales ideas preconcebidas entre los maestros pueden influir en la evaluación de los estudiantes y las expectativas de desempeño correspondientes, lo que a su vez podría afectar la planificación futura de las lecciones. En un experimento que utilizó un enfoque de viñeta controlada, el presente estudio, con N = 211 profesores de escuelas de música alemanas (prospectivas), investigó cómo la información de fondo, combinada con una grabación musical manipulada, afectaba la evaluación (prospectiva) de los profesores de escuelas de música sobre el rendimiento de un estudiante ficticio, las características de comportamiento, los rasgos de personalidad y la planificación consecuente de las lecciones de los profesores. Las variaciones experimentales incluyeron el supuesto nivel de superdotación del estudiante ficticio, la interacción social, la edad y la duración de las lecciones instrumentales. Los resultados indicaron que las ideas preconcebidas de los profesores de las escuelas de música sobre los estudiantes que se suponía que eran superdotados musicalmente tenían un alto nivel de habilidades intelectuales y musicales con características de comportamiento y rasgos de personalidad calificados al menos como equivalentes a los de los estudiantes que se suponía que tenían una superdotación promedio. La planificación de las clases por parte de los profesores no se vio influida por ninguna de las informaciones manipuladas. En conjunto, el patrón de efectos observado contradice el estereotipo de la falta de armonía, pero tiende a alinearse más con el estereotipo de la armonía como las ideas preconcebidas predominantes de los profesores de las escuelas de música sobre los estudiantes que se supone que son musicalmente dotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)
Notas
SubjectsTermNotLitGenreText - Gifted 10010P4C 1840P4C 1870P4C 4139P4C 5027P4C 1828P4B 1858P4B 4114P4B 4996P4B 9945P4B; Music Education 10010P4C 2446P4C 3093P4C 6309P4C 2432P4B 3074P4B 6267P4B 9945P4B; Musical Ability 10010P4C 5P4C 6312P4C 6632P4C 720P4C 5P4B 6270P4B 6588P4B 713P4B 9945P4B; Stereotyped Attitudes 10010P4C 827P4C 9519P4C 820P4B 9456P4B 9945P4B; Student Characteristics 10010P4C 9605P4C 9613P4C 9542P4B 9550P4B 9945P4B; Teacher Attitudes 10010P4C 3093P4C 3109P4C 3120P4C 3278P4C 3280P4C 7311P4C 7809P4C 827P4C 9814P4C 9815P4C 9827P4C 9828P4C 3074P4B 3089P4B 3100P4B 3257P4B 3259P4B 7262P4B 7757P4B 820P4B 9750P4B 9751P4B 9763P4B 9764P4B 9945P4B; Teachers 10010P4C 3120P4C 7311P4C 7809P4C 9827P4C 3100P4B 7262P4B 7757P4B 9763P4B 9945P4B; Implicit Bias 10010P4C 1846P4C 1870P4C 4814P4C 4815P4C 827P4C 1834P4B 1858P4B 4785P4B 4786P4B 820P4B 9945P4B
Última actualización - 2024-12-02
SuppNotes - (2400) Other [Available: Internet]
Número de referencias - 122
Fecha de revisión - 20231127
Fecha de finalización - 2023-07-24
Nota de publicación - Open access
Fecha de creación - 2022-11-03
Copyright - © 2023, The Author(s). This article is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits use, sharing, adaptation, distribution and reproduction in any medium or format, as long as you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons licence, and indicate if changes were made. The images or other third party material in this article are included in the article’s Creative Commons licence, unless indicated otherwise in a credit line to the material. If material is not included in the article’s Creative Commons licence and your intended use is not permitted by statutory regulation or exceeds the permitted use, you will need to obtain permission directly from the copyright holder. To view a copy of this licence, visit http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
Citación
Bareiß, L., Platz, F., & Wirzberger, M. (2024). Implicit assumptions of (prospective) music school teachers about musically gifted students. Social Psychology of Education: An International Journal, 27(3), 1009. APA PsycInfo® (2893934107; 2024-30705-001). https://doi.org/10.1007/s11218-023-09833-8