Gifted and talented identification practices used with students from underserved populations in three Texas metropolitan areas

In Texas, economically disadvantaged students account for 57% of the total population, but comprise only 23% of the population identified as gifted according to a study conducted by the Texas Equity and Excellence Task Force (Slocumb and Olenchak, 2007). This study employed a mixed-methods research design and employed the Tomlinson and Callahan model for gifted program evaluation (1994) in order to evaluate the methods for identifying gifted students in 18 urban Title I elementary schools in Texas. Quantitative research methods were used in order to evaluate which of the research-based identification methods rated highly by a panel of experts in a prior study (Furman, 2006) were used in the gifted programs. Qualitative research methods were used in order to explore the perceptions that key school personnel involved in the identification process at the Title I campuses hold regarding how this process is implemented in their campuses. Data were collected through a questionnaire of school district gifted program directors and/or submission of electronic materials regarding the identification process, and interviews with gifted program administrators at each of the Title I campuses in the study. The results of this study suggest that campus administrators at schools with high populations of low socioeconomic students be given more authority to place students in the gifted program that may not achieve set cutoff scores on standardized testing, but show the potential to be gifted. Additionally, parent training should be provided so that parents can understand the identification process and the value of having their children in the gifted program. School personnel should also be trained in the different cultural and socioeconomic manifestations of giftedness. There should also be shift away from identifying fully-developed skills as evidenced by the results of standardized testing to the identification of gifted potential through the results of the collection of more qualitative measures. Placement decisions should be made using a case study approach where placement is made on the merits of individual students rather than by following prescribed cutoff scores. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3358094 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Prácticas de identificación de superdotados y talentosos utilizadas con estudiantes de poblaciones desatendidas en tres áreas metropolitanas de Texas abstractTranslation: En Texas, los estudiantes económicamente desfavorecidos representan el 57% de la población total, pero comprenden solo el 23% de la población identificada como superdotada según un estudio realizado por el Grupo de Trabajo de Equidad y Excelencia de Texas (Slocumb y Olenchak, 2007). Este estudio empleó un diseño de investigación de métodos mixtos y empleó el modelo de Tomlinson y Callahan para la evaluación de programas de superdotados (1994) con el fin de evaluar los métodos para identificar a los estudiantes superdotados en 18 escuelas primarias urbanas de Título I en Texas. Se utilizaron métodos de investigación cuantitativos con el fin de evaluar cuáles de los métodos de identificación basados en la investigación calificados altamente por un panel de expertos en un estudio previo (Furman, 2006) se utilizaron en los programas para superdotados. Se utilizaron métodos de investigación cualitativa con el fin de explorar las percepciones que el personal escolar clave involucrado en el proceso de identificación en las escuelas de Título I tiene sobre cómo se implementa este proceso en sus escuelas. Los datos se recopilaron a través de un cuestionario a los directores de programas para superdotados del distrito escolar y/o la presentación de materiales electrónicos sobre el proceso de identificación, y entrevistas con administradores de programas para superdotados en cada una de las escuelas de Título I en el estudio. Los resultados de este estudio sugieren que los administradores de los campus de las escuelas con altas poblaciones de estudiantes de nivel socioeconómico bajo tengan más autoridad para colocar a los estudiantes en el programa para superdotados que pueden no alcanzar los puntajes de corte establecidos en las pruebas estandarizadas, pero que muestran el potencial para ser superdotados. Además, se debe proporcionar capacitación a los padres para que los padres puedan comprender el proceso de identificación y el valor de tener a sus hijos en el programa para superdotados. El personal de la escuela también debe recibir formación en las diferentes manifestaciones culturales y socioeconómicas de la superdotación. También debe pasarse de la identificación de las habilidades plenamente desarrolladas, como lo demuestran los resultados de las pruebas estandarizadas, a la identificación del potencial de los superdotados a través de los resultados de la recopilación de medidas más cualitativas. Las decisiones de colocación deben tomarse utilizando un enfoque de estudio de caso en el que la colocación se realiza en función de los méritos de los estudiantes individuales en lugar de seguir los puntajes de corte prescritos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)