Embracing Liberating Worldviews in Gifted Education

At a time marked by deepening socio-political divides and systemic inequities, this paper revisits findings from a previously conducted interpretive phenomenological research study and offers new critical reflections on the transformative potential of liberating worldviews, with Indigenous worldviews as a central example, in K-12 gifted education. Conversations with 14 Indigenous K-12 educators, researchers, and advocates revealed how liberating worldviews—rooted in relational, holistic, and community-centered perspectives—challenge dominant Western paradigms of giftedness that often perpetuate exclusion. Expanding on these findings, this paper proposes eight tenets to guide educators and researchers in embracing liberating worldviews that foster equity, creativity, and cultural responsiveness. Within the current political climate, where inclusion is increasingly under threat, these reflections underscore the urgency of reimagining educational systems to align with liberating worldviews that promote justice, sustainability, and collective well-being. The proposed tenets aim to empower practitioners and researchers alike to disrupt oppressive practices, affirm liberating ways of knowing and being, and engage in K-12 education spaces—particularly as White, non-Indigenous educators and researchers—in ways that respectfully and genuinely reimagine and advance education systems to embrace liberating worldviews.

Number: 2 abstractTranslation: En un momento marcado por la profundización de las divisiones sociopolíticas y las desigualdades sistémicas, este artículo revisa los hallazgos de un estudio de investigación fenomenológica interpretativa realizado anteriormente y ofrece nuevas reflexiones críticas sobre el potencial transformador de las visiones del mundo liberadoras, con las cosmovisiones indígenas como ejemplo central, en la educación de superdotados K-12. Las conversaciones con 14 educadores, investigadores y defensores indígenas de K-12 revelaron cómo las visiones del mundo liberadoras, arraigadas en perspectivas relacionales, holísticas y centradas en la comunidad, desafían los paradigmas occidentales dominantes de superdotación que a menudo perpetúan la exclusión. Ampliando estos hallazgos, este documento propone ocho principios para guiar a los educadores e investigadores en la adopción de visiones del mundo liberadoras que fomenten la equidad, la creatividad y la capacidad de respuesta cultural. En el clima político actual, en el que la inclusión se ve cada vez más amenazada, estas reflexiones subrayan la urgencia de reimaginar los sistemas educativos para alinearlos con visiones del mundo liberadoras que promuevan la justicia, la sostenibilidad y el bienestar colectivo. Los principios propuestos tienen como objetivo empoderar a los profesionales e investigadores por igual para interrumpir las prácticas opresivas, afirmar formas liberadoras de conocer y ser, y participar en los espacios educativos K-12, particularmente como educadores e investigadores blancos no indígenas, de manera respetuosa y genuina, reimaginar y promover los sistemas educativos para abrazar visiones del mundo liberadoras. titleTranslation: Abrazando visiones liberadoras del mundo en la educación de superdotados OpenAlex: W4407007571