Giftedness of Chinese students in Hong Kong: Perspectives from different conceptions of intelligences

This study examined the self-perceived intelligences (multiple intelligences, emotional intelligence, and successful intelligence) of 498 Chinese gifted students in Hong Kong. Based on the associations among perceived intelligence scores, three dimensions could be distinguished to describe giftedness and could be interpreted as global giftedness, socioemotional giftedness, and artistic giftedness. Using profiles of perceived intelligences, students could be classified as falling into four clusters of supersmart students, socioemotionally gifted students, modest gifted students, and artistically gifted students. The supersmart students engaged in more activities related to leadership and creativity than the other clusters of students, with the modest gifted students reporting the least engagement. The supersmart students, however, were rated by teachers as less emotionally mature, showing less concern for others, and more likely to have behavioral conduct problems than the socioemotionally gifted students. Implications of the findings for conceptualizing giftedness and working with different groups of gifted students are discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Superdotación de los estudiantes chinos en Hong Kong: Perspectivas desde diferentes concepciones de las inteligencias abstractTranslation: Este estudio examinó las inteligencias autopercibidas (inteligencias múltiples, inteligencia emocional e inteligencia exitosa) de 498 estudiantes superdotados chinos en Hong Kong. A partir de las asociaciones entre las puntuaciones de inteligencia percibida, se podrían distinguir tres dimensiones para describir la superdotación y podrían interpretarse como superdotación global, superdotación socioemocional y superdotación artística. Utilizando los perfiles de inteligencias percibidas, los estudiantes podrían clasificarse en cuatro grupos: estudiantes superinteligentes, estudiantes superdotados socioemocionalmente, estudiantes superdotados modestos y estudiantes artísticamente dotados. Los estudiantes superinteligentes participaron en más actividades relacionadas con el liderazgo y la creatividad que los otros grupos de estudiantes, y los estudiantes superdotados modestos informaron la menor participación. Los estudiantes superinteligentes, sin embargo, fueron calificados por los maestros como menos maduros emocionalmente, mostrando menos preocupación por los demás y más propensos a tener problemas de conducta conductual que los estudiantes socioemocionalmente dotados. Se discuten las implicaciones de los hallazgos para la conceptualización de la superdotación y el trabajo con diferentes grupos de estudiantes superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)