Gifts rescinded: The impact of losing the gifted label due to relocation

High student mobility in some populations, coupled with an ever evolving and inconsistent conception of giftedness, has led to increasing numbers of students being labeled gifted in one location only to have that label taken away in another. This work examines the impact of gaining and losing the gifted label due to relocation on students' understanding of the their own identify as related to their understanding of their own intelligence, social interactions, and the development of their academic self-concept. The study was conducted as a collective of qualitative case studies utilizing narrative inquiry to elicit the participants lived experiences as students whose gifted status was rescinded due to a parent's military relocation. The data collected was analyzed using a thematic analysis method, as the analysis structured around the intersections of Foucault's (1988) technologies as a theoretical framework. This study shows that students believe they can earn the gifted label through hard work and effort, that social connections are built and maintained around the shared interests and values encouraged by the gifted label, and that academic performance is more strongly influenced by instruction and other school factors than gifted identification. The implications of these finding reveal the ways in which students work to exert power or control over the bestowment of the gifted label, power or control over the composition of social peer groups, and acknowledgement of whether the gifted label affords them educational opportunities. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI29069355 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Regalos rescindidos: el impacto de perder la etiqueta de regalo debido a la reubicación abstractTranslation: La alta movilidad estudiantil en algunas poblaciones, junto con una concepción siempre cambiante e inconsistente de la superdotación, ha llevado a un número cada vez mayor de estudiantes que son etiquetados como superdotados en un lugar solo para que se les quite esa etiqueta en otro. Este trabajo examina el impacto de ganar y perder la etiqueta de superdotado debido a la reubicación en la comprensión de los estudiantes de su propia identidad en relación con su comprensión de su propia inteligencia, interacciones sociales y el desarrollo de su autoconcepto académico. El estudio se llevó a cabo como un colectivo de estudios de caso cualitativos que utilizaron la indagación narrativa para obtener las experiencias vividas por los participantes como estudiantes cuyo estado de superdotación fue rescindido debido a la reubicación militar de un padre. Los datos recolectados se analizaron utilizando un método de análisis temático, ya que el análisis se estructuró en torno a las intersecciones de las tecnologías de Foucault (1988) como marco teórico. Este estudio muestra que los estudiantes creen que pueden ganarse la etiqueta de superdotado a través del trabajo duro y el esfuerzo, que las conexiones sociales se construyen y mantienen en torno a los intereses y valores compartidos fomentados por la etiqueta de superdotado, y que el rendimiento académico está más fuertemente influenciado por la instrucción y otros factores escolares que la identificación de superdotado. Las implicaciones de estos hallazgos revelan las formas en que los estudiantes trabajan para ejercer poder o control sobre el otorgamiento de la etiqueta de superdotado, poder o control sobre la composición de los grupos sociales de pares, y el reconocimiento de si la etiqueta de superdotado les brinda oportunidades educativas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)