Exploring the motivation of elementary gifted learners using mathematical problem-posing

Gifted students' often go unchallenged in the classroom, and this lack of tailored instruction can lead to decreased motivation, which, in turn, influences underachievement, which is a significant concern since these children, theoretically, should be our highest achievers. This 4-week (i.e., eight instructional days) semi-randomized, pre-test/post-test experimental design study tested a mathematical problem-solving intervention to evaluate its effects on gifted students' motivation in mathematics. Fourth and fifth grade gifted students were semi-randomly placed into groups for mathematical instruction using business-as-usual, Traditional Problem-Solving (TPS), or Mathematical Problem-Posing (MPP) pedagogical approaches. Twenty-nine gifted students took the Children's Academic Intrinsic Motivation Inventory (CAIMI; Gottfried, 2006) at pre-test (i.e., before instruction) and again at post-test to measure any potential changes in their learning motivation in mathematics using raw scores. A one-way analysis of covariance (ANCOVA) was conducted to explore the mean difference between groups (i.e., TPS/MPP instruction) on one continuous dependent variable (i.e., post-test motivation scores) while controlling for pre-test motivation scores (i.e., covariate). After controlling for pre-test scores, there was no statistically significant difference between groups in students' motivation scores, F(1, 26) = .057, p = .813, although students' motivation scores increased in both groups. Limitations, such as the duration of the intervention, are discussed along with implications for future research, which include repeating the study with a larger sample and for a longer duration. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

PMID: 3116672816; 2025-24482-247 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences abstractTranslation: Los estudiantes superdotados a menudo no son desafiados en el aula, y esta falta de instrucción personalizada puede conducir a una disminución de la motivación, lo que, a su vez, influye en el bajo rendimiento, lo cual es una preocupación importante ya que estos niños, en teoría, deberían ser nuestros mejores logros. Este estudio de diseño experimental semialeatorio de 4 semanas (es decir, ocho días de instrucción), pre-test/post-test, probó una intervención de resolución de problemas matemáticos para evaluar sus efectos en la motivación de los estudiantes superdotados en matemáticas. Los estudiantes superdotados de cuarto y quinto grado fueron colocados semialeatoriamente en grupos para la instrucción matemática utilizando enfoques pedagógicos de negocios como de costumbre, Resolución de Problemas Tradicionales (TPS) o Planteamiento de Problemas Matemáticos (MPP). Veintinueve estudiantes superdotados realizaron el Inventario de Motivación Intrínseca Académica Infantil (CAIMI; Gottfried, 2006) en la prueba previa (es decir, antes de la instrucción) y nuevamente en la prueba posterior para medir cualquier cambio potencial en su motivación de aprendizaje en matemáticas utilizando puntajes brutos. Se llevó a cabo un análisis de covarianza unidireccional (ANCOVA) para explorar la diferencia de medias entre los grupos (es decir, la instrucción TPS/MPP) en una variable dependiente continua (es decir, las puntuaciones de motivación posteriores a la prueba) mientras se controlaban las puntuaciones de motivación previas a la prueba (es decir, covariables). Después de controlar los puntajes de la prueba previa, no hubo diferencia estadísticamente significativa entre los grupos en los puntajes de motivación de los estudiantes, F(1, 26) = .057, p = .813, aunque los puntajes de motivación de los estudiantes aumentaron en ambos grupos. Se discuten las limitaciones, como la duración de la intervención, junto con las implicaciones para futuras investigaciones, que incluyen la repetición del estudio con una muestra más grande y durante más tiempo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) titleTranslation: Explorando la motivación de los estudiantes superdotados de primaria mediante el planteamiento de problemas matemáticos