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The purpose of this study was to examine the educational narratives of undergraduate college students in order to understand how giftedness interacts with learning disabilities in the construction of identity. There were three goals of the study: to allow a forum for college students to tell their stories of what it means to be gifted with learning disabilities, to collaborate with constituents in the construction of knowledge, and to create awareness of the special needs of this population. Our knowledge is extremely limited regarding the educational experiences of students with giftedness and learning disabilities and there has been no research on how these dual exceptionalities affect identity formation. Qualitative narrative inquiry was chosen as the methodology for the study. The following questions guided the study: (1) What themes emerge in the educational narratives of the participants in the study? (2) How does the sociocultural context affect the participants' meanings of learning disabilities? (3) How does the sociocultural context affect the participants' meanings of giftedness? (4) How do these meanings affect identity formation? The overall theoretical framework which provided guidance for this study was the sociocultural construction of identity. Two approaches within this framework that had relevancy for the study were the biographical-historical approach and sociocultural ambivalence. A diverse group of four participants were purposefully selected with regards to gender, race, and gifts and talents. The primary sources of data were the stories of the participants. Two types of analyses were used, narrative analysis and analysis of narratives. Narrative analysis resulted in the generation of stories jointly constructed by the participants and the researcher. Analysis of narrative resulted in the description of themes. Two contextual themes emerged in the narratives as being integral to identity formation of the participants: support systems in the way of family, teachers, mentors, and friends; and extra-curricular activities. The life stories suggested four personal themes in identity formation: self-knowledge, self-acceptance, self-advocacy, and self-determination. Educational and psychological implications are discussed and recommendations suggested for further research. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAI9949493 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Formación de la identidad en estudiantes universitarios con superdotación y discapacidades de aprendizaje abstractTranslation: El propósito de este estudio fue examinar las narrativas educativas de los estudiantes universitarios de pregrado con el fin de comprender cómo la superdotación interactúa con las discapacidades de aprendizaje en la construcción de la identidad. El estudio tenía tres objetivos: permitir un foro para que los estudiantes universitarios contaran sus historias de lo que significa ser superdotado con discapacidades de aprendizaje, colaborar con los constituyentes en la construcción del conocimiento y crear conciencia sobre las necesidades especiales de esta población. Nuestro conocimiento es extremadamente limitado con respecto a las experiencias educativas de los estudiantes con superdotación y discapacidades de aprendizaje y no ha habido investigaciones sobre cómo estas excepciones duales afectan la formación de la identidad. Se eligió como metodología para el estudio la indagación narrativa cualitativa. Las siguientes preguntas guiaron el estudio: (1) ¿Qué temas emergen en las narrativas educativas de los participantes en el estudio? (2) ¿Cómo afecta el contexto sociocultural a los significados de los participantes sobre las discapacidades de aprendizaje? (3) ¿Cómo afecta el contexto sociocultural a los significados de la superdotación de los participantes? (4) ¿Cómo afectan estos significados a la formación de la identidad? El marco teórico general que orientó este estudio fue la construcción sociocultural de la identidad. Dos enfoques dentro de este marco que tuvieron relevancia para el estudio fueron el enfoque biográfico-histórico y la ambivalencia sociocultural. Un grupo diverso de cuatro participantes fueron seleccionados a propósito con respecto al género, la raza y los dones y talentos. Las fuentes primarias de datos fueron las historias de los participantes. Se utilizaron dos tipos de análisis, el análisis narrativo y el análisis de narrativas. El análisis narrativo resultó en la generación de relatos construidos conjuntamente por los participantes y el investigador. El análisis de la narración dio como resultado la descripción de los temas. Dos temas contextuales emergieron en las narrativas como parte integral de la formación de la identidad de los participantes: los sistemas de apoyo en el camino de la familia, los maestros, los mentores y los amigos; y actividades extracurriculares. Las historias de vida sugirieron cuatro temas personales en la formación de la identidad: autoconocimiento, autoaceptación, autodefensa y autodeterminación. Se discuten las implicaciones educativas y psicológicas y se sugieren recomendaciones para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)