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Problem. This study examined the relationship between giftedness and levels of depression and self-esteem at two points in time. It was hypothesized that psychosocial stressors experienced by gifted children would result in higher levels of psychopathology in the form of depression and lower self-esteem among the gifted than among their nongifted peers. In addition, it was hypothesized that as gifted children grew older and progressed in school, levels of low self-esteem and depression would become more profound. Method. Equal numbers of elementary and high school gifted and nongifted children were selected to participate in the study. Sixty high school gifted and nongifted tenth and eleventh grade students and sixty elementary fourth and fifth grade students were randomly selected to participate in the study. Subjects were given the Culture-Free Self-Esteem Inventory and the Children's Depression Inventory. In addition, all children were asked to complete a projective drawing of a person. Results. Significant differences were found between elementary and high school gifted and nongifted children. Elementary gifted children demonstrated a slight advantage over nongifted peers. They were found to have higher levels of self- esteem related to academics and lower levels of depression and anhedonia. However, these advantages disappeared over time, and at the high school level there were no significant differences between gifted and nongifted groups. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio sobre la depresión y la autoestima en niños moderadamente dotados y no superdotados abstractTranslation: Problema. Este estudio examinó la relación entre la superdotación y los niveles de depresión y autoestima en dos momentos. Se planteó la hipótesis de que los factores de estrés psicosocial experimentados por los niños superdotados darían lugar a niveles más altos de psicopatología en forma de depresión y menor autoestima entre los superdotados que entre sus compañeros no superdotados. Además, se planteó la hipótesis de que a medida que los niños superdotados crecían y progresaban en la escuela, los niveles de baja autoestima y depresión se volverían más profundos. Método. Se seleccionó un número igual de niños superdotados y no superdotados de primaria y secundaria para participar en el estudio. Sesenta estudiantes de décimo y undécimo grado de secundaria superdotados y no superdotados y sesenta estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria fueron seleccionados al azar para participar en el estudio. A los sujetos se les administró el Inventario de Autoestima Libre de Cultura y el Inventario de Depresión Infantil. Además, se les pidió a todos los niños que completaran un dibujo proyectivo de una persona. Resultados. Se encontraron diferencias significativas entre los niños superdotados y no superdotados de primaria y secundaria. Los niños superdotados de primaria demostraron una ligera ventaja sobre sus compañeros no superdotados. Se encontró que tenían niveles más altos de autoestima relacionados con lo académico y niveles más bajos de depresión y anhedonia. Sin embargo, estas ventajas desaparecieron con el tiempo, y en el nivel de secundaria no hubo diferencias significativas entre los grupos superdotados y no superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)