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The primary purpose of this study was to assess certain aspects of the internal structure of the DISCOVER assessment checklist to determine its construct validity. A secondary purpose was to assess gender differences in identifying giftedness using the assessment. The sample of this study consisted of 368 participants from kindergarten, fourth, fifth, and sixth grade levels divided into three subsamples. Participants were from two culturally diverse populations: Navajo Indians and Mexican-Americans. The methodology consisted of correlational analyses and chi-square tests. Separate, but identical analyses were conducted on each subsample. Three questions guided this study: (a) What is the relationship between observers' ratings of participants' problem-solving ability in one activity and their rating of participants in the other activities? (b) What items characterize each of the four rating categories? and (c) What are the gender differences occurring when using the assessment? The results of this study showed low and non significant inter-rating correlations, indicating high discriminant validity of the checklist. Significant, but low to moderately high inter-rating correlations were found between the Storytelling and Storywriting activities across subsamples. R-squared analyses revealed low percentages of variance accounted for, indicating low convergent validity of the checklist. Moreover, a pattern of higher percentages of item checks was found for higher ratings, indicating that observers checked items at a higher frequency rate for participants given higher ratings. Only items characterizing the "Definitely" category were possible to identify because all items represent superior problem-solving skills, thus were mostly checked for participants who demonstrated superior problem-solving processes or products. Items with zero frequencies were identified as well. Chi-square tests for gender by activity revealed significant gender differences in two activities. In Pablo, a significantly higher number of sixth grade boys were rated "Definitely" and in Storytelling, a significantly higher number of fourth and fifth grade girls were rated "Definitely". No significant gender differences were found for any other activity across subsamples. Similarly, no significant overall gender differences were found across subsamples for gifted participants, indicating that equal proportions of males and females are identified through the use of the DISCOVER assessment. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Observación de la resolución de problemas en las inteligencias múltiples: Estructura interna de la lista de verificación de evaluación DISCOVER abstractTranslation: El objetivo principal de este estudio fue evaluar ciertos aspectos de la estructura interna de la lista de verificación de evaluación DISCOVER para determinar su validez de constructo. Un objetivo secundario fue evaluar las diferencias de género en la identificación de la superdotación mediante la evaluación. La muestra de este estudio estuvo constituida por 368 participantes de los niveles de jardín de infantes, cuarto, quinto y sexto grado divididos en tres submuestras. Los participantes pertenecían a dos poblaciones culturalmente diversas: los indios navajos y los mexicoamericanos. La metodología consistió en análisis correlacionales y pruebas de chi-cuadrado. Se realizaron análisis separados, pero idénticos, en cada submuestra. Tres preguntas guiaron este estudio: (a) ¿Cuál es la relación entre las calificaciones de los observadores sobre la capacidad de resolución de problemas de los participantes en una actividad y su calificación de los participantes en las otras actividades? b) ¿Qué elementos caracterizan a cada una de las cuatro categorías de calificación? y c) ¿Cuáles son las diferencias de género que se producen al utilizar la evaluación? Los resultados de este estudio mostraron correlaciones inter-rating bajas y no significativas, lo que indica una alta validez discriminante de la lista de chequeo. Se encontraron correlaciones significativas, pero de bajas a moderadamente altas, entre las actividades de narración y escritura de historias en todas las submuestras. Los análisis de R cuadrado revelaron bajos porcentajes de varianza, lo que indica una baja validez convergente de la lista de verificación. Además, se encontró un patrón de porcentajes más altos de verificaciones de ítems para las calificaciones más altas, lo que indica que los observadores revisaron los ítems con una tasa de frecuencia más alta para los participantes que recibieron calificaciones más altas. Solo los ítems que caracterizaron la categoría "Definitivamente" fueron posibles de identificar porque todos los ítems representan habilidades superiores para la resolución de problemas, por lo tanto, se verificaron principalmente para los participantes que demostraron procesos o productos superiores para la resolución de problemas. También se identificaron los ítems con frecuencias cero. Las pruebas de Chi-cuadrado para el género por actividad revelaron diferencias significativas de género en dos actividades. En Pablo, un número significativamente mayor de niños de sexto grado fueron calificados como "Definitivamente" y en Narración de Cuentos, un número significativamente mayor de niñas de cuarto y quinto grado fueron calificadas como "Definitivamente". No se encontraron diferencias significativas de género para ninguna otra actividad entre las submuestras. Del mismo modo, no se encontraron diferencias significativas de género en general entre las submuestras de participantes superdotados, lo que indica que se identifican proporciones iguales de hombres y mujeres mediante el uso de la evaluación DISCOVER. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)