Bibliografía completa

For professional school counselors and clinical mental health counselors to serve students with disabilities and adequately advocate within the comprehensive school and community contexts, they must first understand the legislation that exists. Congress set these legislations in place to protect the rights of students with disabilities and assure them access, inclusion, and a free and appropriate public education. This chapter includes a delineation of federal mandates and the identification, assessment, placement, services, and postsecondary transitions pertaining to this youth population. It presents myriad ways that counselors may promote the personal, social, emotional, academic, career, and developmental growth of children and adolescents with disabilities and those designated as gifted. Gifted students, like all others, reflect uniqueness and do not demonstrate giftedness in the same areas. In fact, sometimes, their gifts present in ways that schools do not always value. Our schools and communities need counselors to serve the needs of advanced and gifted students. The prosperity of our nations depends on this. Gifted students can be an asset or a detriment to themselves or our society if not properly cared for. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Para que los consejeros escolares profesionales y los consejeros clínicos de salud mental puedan atender a los estudiantes con discapacidades y abogar adecuadamente dentro de los contextos escolares y comunitarios integrales, primero deben comprender la legislación que existe. El Congreso estableció estas legislaciones para proteger los derechos de los estudiantes con discapacidades y garantizarles el acceso, la inclusión y una educación pública gratuita y adecuada. Este capítulo incluye una delineación de los mandatos federales y la identificación, evaluación, colocación, servicios y transiciones postsecundarias relacionadas con esta población juvenil. Presenta innumerables maneras en que los consejeros pueden promover el crecimiento personal, social, emocional, académico, profesional y de desarrollo de niños y adolescentes con discapacidades y aquellos designados como superdotados. Los estudiantes superdotados, como todos los demás, reflejan singularidad y no demuestran superdotación en las mismas áreas. De hecho, a veces, sus dones se presentan de maneras que las escuelas no siempre valoran. Nuestras escuelas y comunidades necesitan consejeros para atender las necesidades de los estudiantes avanzados y dotados. La prosperidad de nuestras naciones depende de esto. Los estudiantes superdotados pueden ser una ventaja o un detrimento para ellos mismos o para nuestra sociedad si no se cuidan adecuadamente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)