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The achievement and opportunity gaps between low-income students and their more economically advantaged peers present serious challenges for gifted education. Further, for rural students these excellence gaps may be even more pronounced, and the recognition of giftedness and subsequent program options are thus limited. The need to re-orient educators to think in terms of definition of giftedness, identification based on opportunity to learn, and provision of curricular interventions form the core of this chapter. Drawing on early work on curriculum for gifted students across populations and the lessons learned in working in rural schools (Callahan et al., Am Educ Res J 52:137–167, 2015) and ongoing work in a five-year project focusing on promoting gifted education in rural schools, we present a definition of giftedness based on specific academic ability, an identification process derived from the conception of place in the consideration of talent, steps in identification that incorporate the conception of opportunity to learn, and an outline of curricular interventions that also incorporate place-based pedagogy as a core element in selection of content. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: Las brechas de rendimiento y oportunidades entre los estudiantes de bajos ingresos y sus compañeros más favorecidos económicamente presentan serios desafíos para la educación de los superdotados. Además, para los estudiantes rurales, estas brechas de excelencia pueden ser aún más pronunciadas y, por lo tanto, el reconocimiento de la superdotación y las opciones de programas posteriores son limitadas. La necesidad de reorientar a los educadores para que piensen en términos de definición de superdotación, identificación basada en la oportunidad de aprender y provisión de intervenciones curriculares forman el núcleo de este capítulo. Sobre la base de los primeros trabajos sobre el currículo para estudiantes superdotados en todas las poblaciones y las lecciones aprendidas en el trabajo en escuelas rurales (Callahan et al., Am Educ Res J 52: 137-167, 2015) y el trabajo en curso en un proyecto de cinco años centrado en la promoción de la educación de superdotados en las escuelas rurales, presentamos una definición de superdotación basada en la capacidad académica específica. un proceso de identificación derivado de la concepción del lugar en la consideración del talento, pasos en la identificación que incorporan la concepción de oportunidad para aprender, y un esbozo de intervenciones curriculares que también incorporan la pedagogía basada en el lugar como elemento central en la selección de contenidos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)