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This chapter discusses the theoretical formulation of intelligence and the conceptual links between intelligence and giftedness from a historical perspective. It examines the evolution of multitrait theories of intelligence, the impact of advances in psychometrics on gifted assessment, and the increase in the number of theory-based cognitive measures. The chapter describes the refinement of theory of intelligence centering on the Cattell-Horn-Carroll (CHC) model. It emphasizes the need for a better understanding of the relationships between screening procedures and the final decision outcomes based on intelligence tests. The chapter provides an extensive review of factor-analytic research, and explores the multidimensional abilities of gifted children with commonly used measures of intelligence. A major issue in identification of gifted students relates to the representation of minority students in gifted programs. Alternative approaches are provided for identifying gifted children with learning disabilities. English-language learners are underrepresented in programs that serve gifted students. The use of a single cognitive test composite score as the primary criterion for determining giftedness is highly common within schools. One of the crucial decisions made by any school system is where to set the intelligence quotient (IQ) "cutoff" score. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: En este capítulo se discute la formulación teórica de la inteligencia y los vínculos conceptuales entre la inteligencia y la superdotación desde una perspectiva histórica. Examina la evolución de las teorías multirasgos de la inteligencia, el impacto de los avances en psicometría en la evaluación de los superdotados y el aumento en el número de medidas cognitivas basadas en la teoría. El capítulo describe el refinamiento de la teoría de la inteligencia centrada en el modelo de Cattell-Horn-Carroll (CHC). Pone de relieve la necesidad de comprender mejor las relaciones entre los procedimientos de cribado y los resultados finales de las decisiones basadas en pruebas de inteligencia. El capítulo proporciona una revisión extensa de la investigación analítica factorial y explora las habilidades multidimensionales de los niños superdotados con medidas de inteligencia comúnmente utilizadas. Un problema importante en la identificación de los estudiantes superdotados se relaciona con la representación de los estudiantes de minorías en los programas para superdotados. Se proporcionan enfoques alternativos para identificar a los niños superdotados con discapacidades de aprendizaje. Los estudiantes del idioma inglés están subrepresentados en los programas que atienden a estudiantes superdotados. El uso de una sola puntuación compuesta de prueba cognitiva como criterio principal para determinar la superdotación es muy común dentro de las escuelas. Una de las decisiones cruciales que toma cualquier sistema escolar es dónde establecer el puntaje de "corte" del cociente intelectual (CI). (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)