Bibliografía completa

During a late summer morning in the Midwest, the mother of a 16-year-old gifted student received a phone call telling her that her son was just found hanging from the eaves above the bus stop at their local high school. It was later discovered from his journal entries that he had planned this event for months. The death of a young person is a terrible thing; but the death of a young person by suicide is a calamity for humankind. This scenario, with different actors, repeats itself every day in the United States and students with gifts and talents (SWGT) and their families are not immune to this devastating outcome. During the 2014–2015 school year, a total of 26 students died by suicide in two high-achieving school districts in the United States (Palo Alto Unified School District in California and Fairfax County Public Schools in Virginia), and at two universities (Massachusetts Institute of Technology and College of William and Mary). Several suicides among top students in a short period creates many questions about links between giftedness and suicidal behavior. The belief that SWGT are more prone to emotional disturbance is widely held (Coleman & Cross, 2005). Two perspectives have been offered to describe the relationship between giftedness and psychological well-being: (a) The nature of giftedness makes these students more resilient to psychological maladies, and (b) their characteristics make them more subject to adjustment issues (J. Delisle, 1986; Neihart, 1999). Coleman and Cross (2000) offered a third position: American subcultures create environments that can affect the lived experience of SWGT and, subsequently, their psychological well-being. This chapter explores the research on suicide among SWGT and applicable research from the general population. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Durante una mañana de finales de verano en el Medio Oeste, la madre de un estudiante superdotado de 16 años recibió una llamada telefónica diciéndole que su hijo acababa de ser encontrado colgado del alero sobre la parada de autobús en su escuela secundaria local. Más tarde se descubrió a partir de las entradas de su diario que había planeado este evento durante meses. La muerte de un joven es algo terrible; Pero la muerte de un joven por suicidio es una calamidad para la humanidad. Este panorama, con diferentes actores, se repite todos los días en Estados Unidos y los estudiantes con dones y talentos (SWGT) y sus familias no son inmunes a este desenlace devastador. Durante el año escolar 2014-2015, un total de 26 estudiantes murieron por suicidio en dos distritos escolares de alto rendimiento en los Estados Unidos (el Distrito Escolar Unificado de Palo Alto en California y las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax en Virginia) y en dos universidades (el Instituto Tecnológico de Massachusetts y el Colegio de William y Mary). Varios suicidios entre los mejores estudiantes en un corto período de tiempo crea muchas preguntas sobre los vínculos entre la superdotación y el comportamiento suicida. La creencia de que los SWGT son más propensos a los trastornos emocionales es ampliamente extendida (Coleman y Cross, 2005). Se han ofrecido dos perspectivas para describir la relación entre la superdotación y el bienestar psicológico: (a) La naturaleza de la superdotación hace que estos estudiantes sean más resistentes a las enfermedades psicológicas, y (b) sus características los hacen más sujetos a problemas de adaptación (J. Delisle, 1986; Neihart, 1999). Coleman y Cross (2000) ofrecieron una tercera posición: las subculturas estadounidenses crean entornos que pueden afectar la experiencia vivida de los SWGT y, posteriormente, su bienestar psicológico. Este capítulo explora la investigación sobre el suicidio entre los SWGT y la investigación aplicable de la población general. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)