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Giftedness is described as the possession and use of outstanding natural abilities, called aptitudes, in at least one ability domain [i.e., intellectual, creative, social, perceptive, muscular, or motor control] to a degree that places an individual at least among the top 10% of age peers. The definitions of giftedness that are adopted by schools and education systems provide a rationale and framework for the specific procedures to be used in the identification of gifted students. The identification of gifted students has always been a difficult exercise, due to factors such as the diverse range of gifted domains, the various levels of giftedness, and the existence of gifted students from diverse cultural and socioeconomic status backgrounds. Consequently, multiple identification tools, including objective instruments (e.g., IQ tests and achievement tests) and subjective instruments (e.g., teacher nominations, parent nominations, peer nominations, and portfolios of work), are recommended by scholars to accurately identify gifted students. Although substantial progress has been made in Australia in terms of practice and research in giftedness and gifted education, a number of areas are in need of further attention. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La superdotación se describe como la posesión y el uso de habilidades naturales sobresalientes, llamadas aptitudes, en al menos un dominio de habilidad [es decir, control intelectual, creativo, social, perceptivo, muscular o motor] en un grado que coloca a un individuo al menos entre el 10% superior de los compañeros de edad. Las definiciones de superdotación que adoptan las escuelas y los sistemas educativos proporcionan una justificación y un marco para los procedimientos específicos que se deben utilizar en la identificación de los estudiantes superdotados. La identificación de los estudiantes superdotados siempre ha sido un ejercicio difícil, debido a factores como la diversa gama de dominios superdotados, los diversos niveles de superdotación y la existencia de estudiantes superdotados de diversos orígenes culturales y socioeconómicos. En consecuencia, los académicos recomiendan múltiples herramientas de identificación, incluidos los instrumentos objetivos (p. ej., pruebas de coeficiente intelectual y pruebas de logro) e instrumentos subjetivos (p. ej., nominaciones de maestros, nominaciones de padres, nominaciones de pares y portafolios de trabajo), para identificar con precisión a los estudiantes superdotados. Aunque en Australia se han realizado progresos sustanciales en términos de práctica e investigación sobre la superdotación y la educación de los superdotados, hay una serie de áreas que requieren más atención. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)