Bibliografía completa

Paula has been teaching for more than 30 years at a school specializing in gifted education. She loves working with her students, who are quick and dedicated learners. In 2016, the school was taken over by a new consortium, which decided to adopt a more contemporary school approach to replace the existing one that had been in force for more than 30 years. The consortium appointed Paula to put together an Innovation Team to oversee the transition to the new structure. Paula happily accepted. In this chapter, we will report Paula's initial thought processes. She was fully cognizant that the efficiency and success of the Innovation Team would depend on the quality of her preparatory work. Along with carefully monitoring and analyzing her school and conducting a thorough examination of the relevant literature, she also consulted several experts from various backgrounds. These included experts in gifted education (representatives from other gifted schools and researchers), experts in administration and governance, parents of gifted students, and organizational psychologists and sociologists. She also consulted specialists, such as the program director of a mentoring program and the head of a school specializing in self-regulated learning. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Paula ha estado enseñando durante más de 30 años en una escuela especializada en educación de superdotados. Le encanta trabajar con sus alumnos, que aprenden rápido y dedicados. En 2016, la escuela fue adquirida por un nuevo consorcio, que decidió adoptar un enfoque escolar más contemporáneo para reemplazar el existente que había estado vigente durante más de 30 años. El consorcio designó a Paula para formar un equipo de innovación que supervisara la transición a la nueva estructura. Paula aceptó encantada. En este capítulo, reportaremos los procesos de pensamiento iniciales de Paula. Era plenamente consciente de que la eficiencia y el éxito del Equipo de Innovación dependerían de la calidad de su trabajo preparatorio. Además de monitorear y analizar cuidadosamente su escuela y realizar un examen exhaustivo de la literatura relevante, también consultó a varios expertos de diversos orígenes. Entre ellos se encontraban expertos en educación de superdotados (representantes de otras escuelas superdotadas e investigadores), expertos en administración y gobernanza, padres de alumnos superdotados y psicólogos y sociólogos organizacionales. También consultó a especialistas, como el director de un programa de mentoría y el director de una escuela especializada en el aprendizaje autorregulado. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)