Bibliografía completa

This chapter explores the idea of whether gifted individuals exhibit higher levels of creativity, as compared to other no gifted individuals. Many prominent theories and models within the field of gifted education include creativity as an important component of giftedness, including Renzulli's Three-Ring Model (1986), Sternberg's Triarchic Theory of Intelligence (2003), Tannenbaum's Star Model (2003), and Gagné's Differentiated Model of Giftedness and Talent (2009). However, it is important to consider these in the context of several debates over definitions of creativity, as well as existing empirical research suggesting advantages in creativity for gifted children and adolescents. Given this framework, the chapter describes an original study examining whether creativity is more prevalent in high-ability young adults as well. Scores on the Scale of Creative Attributes and Behaviors (Kelly, 2004), a self-report measure of creativity, were collected online for a sample of 323 Honors College students and 226 general education students at a mid-sized Midwestern university. A MANOVA was conducted to compare across multiple dimensions of creativity, and a series of follow-up t-tests were conducted for the subscale scores of Creative Engagement, Creative Cognitive Style, Spontaneity, Tolerance, and Fantasy. The results suggested overall group differences, and the Honors College students exhibited significantly higher Creative Engagement and Creative Cognitive Style. However, the general education sample was significantly higher on the Spontaneity subscale. Effect sizes for these differences were small to moderate. Potential reasons for these findings, including the threshold theory, a nuanced conceptualization of creativity, motivational influences, and self-discipline are then presented. Although there are some limitations of the study, these results provide further evidence for the inclusion of creativity in models of giftedness. These differences between bigh-ability and general education college students also highlight the importance of replicating research on creativity and giftedness in a variety of ages, as well as across a variety of talent levels, and the applications of this research for adults. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Este capítulo explora la idea de si los individuos superdotados exhiben niveles más altos de creatividad, en comparación con otros individuos no superdotados. Muchas teorías y modelos destacados dentro del campo de la educación de superdotados incluyen la creatividad como un componente importante de la superdotación, incluido el modelo de tres anillos de Renzulli (1986), la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg (2003), el modelo estrella de Tannenbaum (2003) y el modelo diferenciado de superdotación y talento de Gagné (2009). Sin embargo, es importante considerarlos en el contexto de varios debates sobre las definiciones de creatividad, así como de la investigación empírica existente que sugiere ventajas en la creatividad para niños y adolescentes superdotados. Teniendo en cuenta este marco, el capítulo describe un estudio original que examina si la creatividad también es más prevalente en los adultos jóvenes de alta capacidad. Las puntuaciones en la Escala de Atributos y Comportamientos Creativos (Kelly, 2004), una medida de autoinforme de la creatividad, se recogieron en línea para una muestra de 323 estudiantes de Honors College y 226 estudiantes de educación general en una universidad mediana del Medio Oeste. Se realizó un MANOVA para comparar múltiples dimensiones de la creatividad, y se realizaron una serie de pruebas t de seguimiento para las puntuaciones de las subescalas de Compromiso Creativo, Estilo Cognitivo Creativo, Espontaneidad, Tolerancia y Fantasía. Los resultados sugirieron diferencias generales entre los grupos, y los estudiantes de Honors College exhibieron un compromiso creativo y un estilo cognitivo creativo significativamente más altos. Sin embargo, la muestra de educación general fue significativamente mayor en la subescala de Espontaneidad. Los tamaños del efecto para estas diferencias fueron pequeños a moderados. A continuación, se presentan las posibles razones de estos hallazgos, incluida la teoría del umbral, una conceptualización matizada de la creatividad, las influencias motivacionales y la autodisciplina. Aunque el estudio tiene algunas limitaciones, estos resultados aportan más evidencias sobre la inclusión de la creatividad en los modelos de superdotación. Estas diferencias entre los estudiantes universitarios de educación general y de alta capacidad también resaltan la importancia de replicar la investigación sobre la creatividad y la superdotación en una variedad de edades, así como en una variedad de niveles de talento, y las aplicaciones de esta investigación para adultos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)