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Gifted education in Japan is unique in that there is neither formal definition of giftedness or identification of the gifted based on it, nor official gifted educational programs in school due to the climate of egalitarianism. However, education that virtually or de facto plays the role of gifted education, especially academic giftedness, has been implemented both in and outside of the school settings. These de facto gifted programs have created competition and hierarchies of schools based on student achievement. Recently the government changed its emphasis in educational policy from uniform curriculum to individualized education, while promoting the improvement of student achievement. The individualization of learning, which builds on the strengths of students and caters to their needs, is gradually spreading. This way of virtual gifted education is useful particularly in special needs education for students with disabilities. A challenge facing the educational system in providing appropriate education for precocious and advanced students is the development of plans that meet the diverse advanced learning needs of each student without calling it gifted education and selecting a small number of students for special gifted programs. In addition, in order to advance gifted education in Japan, giftedness in students with developmental disorders need to be more recognized. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La educación para superdotados en Japón es única en el sentido de que no existe una definición formal de superdotación o identificación de los superdotados basada en ella, ni programas educativos oficiales para superdotados en la escuela debido al clima de igualitarismo. Sin embargo, la educación que virtual o de facto desempeña el papel de la educación de los superdotados, especialmente la superdotación académica, se ha implementado tanto dentro como fuera de los entornos escolares. Estos programas de facto para superdotados han creado competencia y jerarquías de escuelas basadas en los logros de los estudiantes. Recientemente, el gobierno cambió su énfasis en la política educativa de un plan de estudios uniforme a una educación individualizada, al tiempo que promueve la mejora del rendimiento de los estudiantes. La individualización del aprendizaje, que se basa en las fortalezas de los estudiantes y satisface sus necesidades, se está extendiendo gradualmente. Esta forma de educación virtual para superdotados es útil especialmente en la educación de necesidades especiales para estudiantes con discapacidades. Un desafío que enfrenta el sistema educativo para proporcionar una educación apropiada para estudiantes precoces y avanzados es el desarrollo de planes que satisfagan las diversas necesidades de aprendizaje avanzado de cada estudiante sin llamarlo educación para superdotados y seleccionar un pequeño número de estudiantes para programas especiales para superdotados. Además, para avanzar en la educación de los superdotados en Japón, es necesario reconocer más la superdotación de los estudiantes con trastornos del desarrollo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)