Bibliografía completa

"She's been here before," my mother would exclaim after my daughter would say or do something extraordinary for a child at that particular age. And although I would never say it aloud, I would always ponder, "She does that all of the time, but what makes that special?" Now that I have my own grandbabies, I realize that everything they do is special and extraordinary. That's what makes them grand! But I still find myself asking the question, "When do I know that it's a gift? When do I know that it really is special?Over the years, I have heard that exclamation so many times by my own relatives about the children of our family tree by people in passing, and by parents of my students. And I've come to understand that often this statement is made when children respond with uncommon understanding or knowledge about something. They offer explanations and ask questions about things that appeal to those who are far more advanced in years. I have observed many times during a lesson or read-aloud that some students may exhibit unconcern or disinterest, but during discussion, they demonstrate uncanny understanding—understanding that generated from engagement and making relationships along the way. Obviously, had I reacted on my misperception or misinterpretation, the effects could have had long-standing negative implications. I learned a lot about my daughter from asking the gifted instructor at my school about characteristics of gifted children and from my own reading and investigation. But I believe this knowledge should be readily available to teachers and parents alike. Specifically, all teachers should be educated about giftedness, if not certified, at least to the point of recognizing gifted attributes of students based on unbiased objective data. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: "Ella ha estado aquí antes", exclamaba mi madre después de que mi hija dijera o hiciera algo extraordinario por una niña de esa edad en particular. Y aunque nunca lo decía en voz alta, siempre reflexionaba: "Ella hace eso todo el tiempo, pero ¿qué lo hace especial?" Ahora que tengo mis propios nietos, me doy cuenta de que todo lo que hacen es especial y extraordinario. ¡Eso es lo que los hace grandiosos! Pero todavía me pregunto si me pregunto: "¿Cuándo sé que es un regalo? ¿Cuándo sé que realmente es especial? A lo largo de los años, he escuchado esa exclamación tantas veces por parte de mis propios parientes sobre los hijos de nuestro árbol genealógico, por personas de paso y por parte de los padres de mis alumnos. Y he llegado a entender que a menudo esta afirmación se hace cuando los niños responden con una comprensión o conocimiento poco común sobre algo. Ofrecen explicaciones y hacen preguntas sobre cosas que atraen a aquellos que están mucho más avanzados en años. He observado muchas veces durante una lección o lectura en voz alta que algunos estudiantes pueden mostrar despreocupación o desinterés, pero durante la discusión, demuestran una comprensión asombrosa, comprensión que se genera a partir del compromiso y la creación de relaciones en el camino. Obviamente, si hubiera reaccionado a mi percepción errónea o mala interpretación, los efectos podrían haber tenido implicaciones negativas a largo plazo. Aprendí mucho sobre mi hija preguntándole al instructor de superdotados de mi escuela sobre las características de los niños superdotados y de mi propia lectura e investigación. Pero creo que este conocimiento debería estar disponible tanto para los maestros como para los padres. Específicamente, todos los maestros deben ser educados sobre la superdotación, si no están certificados, al menos hasta el punto de reconocer los atributos superdotados de los estudiantes en función de datos objetivos e imparciales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)