Bibliografía completa

This chapter focuses on students with a unique profile of being strong in nonverbal areas but much lower in verbal abilities, a group that is surfacing with some regularity now that nonverbal tests are being used more frequently in schools. This particular group is included in the discussion of low-income gifted because of the prevailing view that strong nonverbal aptitudes are found in culturally different youngsters (e.g., Native Americans, African Americans, English language learners). We know that culturally different children often are found in poverty at higher rates, so discussion of this subset of gifted learners offers the opportunity to learn more about how to recognize and nurture giftedness in underserved groups. A literature review exploring aspects relevant to this special population opens the chapter. Aspects of the review include a working definition of high nonverbal, low verbal giftedness; identification route influences; student performance; and learning needs and supports, styles, and preferences. Drawing on case study findings of special needs gifted learners, this chapter discusses unique characteristics, educational needs, learning opportunities, and similarities/differences in student, parent, and teacher perspectives found in this special needs group. Examples and quotations from student vignettes illustrate these perspectives. Through integration of the literature and the case study findings, this chapter then provides ideas for school-based practitioners and gifted coordinators in the development of gifted high nonverbal, low verbal children. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Este capítulo se centra en los estudiantes con un perfil único de ser fuertes en áreas no verbales pero mucho más bajos en habilidades verbales, un grupo que está surgiendo con cierta regularidad ahora que las pruebas no verbales se utilizan con más frecuencia en las escuelas. Este grupo en particular se incluye en la discusión de los superdotados de bajos ingresos debido a la opinión predominante de que se encuentran fuertes aptitudes no verbales en jóvenes culturalmente diferentes (por ejemplo, nativos americanos, afroamericanos, estudiantes del idioma inglés). Sabemos que los niños culturalmente diferentes a menudo se encuentran en la pobreza en tasas más altas, por lo que la discusión de este subconjunto de estudiantes superdotados ofrece la oportunidad de aprender más sobre cómo reconocer y fomentar la superdotación en grupos desatendidos. Una revisión de la literatura que explora aspectos relevantes para esta población especial abre el capítulo. Los aspectos de la revisión incluyen una definición de trabajo de alta dotación no verbal, baja dotación verbal; influencias de la ruta de identificación; rendimiento de los estudiantes; y necesidades y soportes, estilos y preferencias de aprendizaje. Basándose en los hallazgos de estudios de caso de estudiantes superdotados con necesidades especiales, este capítulo analiza las características únicas, las necesidades educativas, las oportunidades de aprendizaje y las similitudes/diferencias en las perspectivas de los estudiantes, padres y maestros que se encuentran en este grupo de necesidades especiales. Ejemplos y citas de viñetas de estudiantes ilustran estas perspectivas. A través de la integración de la literatura y los hallazgos del estudio de caso, este capítulo proporciona ideas para los profesionales de la escuela y los coordinadores de superdotados en el desarrollo de niños superdotados con alto nivel no verbal y bajo nivel verbal. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)