Title
Methodologies for conducting research on giftedness
Abstract
The editors envision this volume as a handbook for researchers in psychology and education who target exceptional populations in their work, and particularly individuals exhibiting gifts and talents. The research tools described here can help to move the scholarship on giftedness and talent development to a new level of rigor and encourage the testing of program models, as well as predictive validity of theoretical or conceptual frameworks (see for example Sternberg & Davidson, 2005). Of course, the methods described in these chapters can also be usefully applied in general populations or in studies dealing with specialized subpopulations other than gifted and talented. The scholars who contributed to the first nine chapters of this volume are pioneers in the field of measurement and statistics, and they show us most elegantly how the methodologies they have mastered or developed can apply to samples that, by their nature, make statistical analysis more challenging. We tasked our contributors to address the following four barriers, and one facilitator, associated with gifted education research: Definitions of giftedness and talent are not standardized; Test ceilings can be too low to measure progress or growth; Comparison groups are difficult to find for extraordinary individuals; Participant attrition in longitudinal studies may compromise tests of hypothesized effects; and, Qualitative research conducted with gifted populations can be enhanced due to highly articulate study participants. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)
(Source: introduction)
Publisher
American Psychological Association
Loc. in Archive
622172522; 2009-18372-000
Extra
Pages: 266 Pages
Publication Title: Methodologies for conducting research on giftedness
abstractTranslation: Los editores conciben este volumen como un manual para investigadores en psicología y educación que se dirigen a poblaciones excepcionales en su trabajo, y particularmente a individuos que exhiben dones y talentos. Las herramientas de investigación descritas aquí pueden ayudar a llevar los estudios sobre la superdotación y el desarrollo del talento a un nuevo nivel de rigor y fomentar la prueba de modelos de programas, así como la validez predictiva de marcos teóricos o conceptuales (véase, por ejemplo, Sternberg y Davidson, 2005). Por supuesto, los métodos descritos en estos capítulos también pueden aplicarse útilmente en poblaciones generales o en estudios que tratan con subpoblaciones especializadas distintas de los superdotados y talentosos. Los académicos que contribuyeron a los primeros nueve capítulos de este volumen son pioneros en el campo de la medición y la estadística, y nos muestran de la manera más elegante cómo las metodologías que han dominado o desarrollado pueden aplicarse a muestras que, por su naturaleza, hacen que el análisis estadístico sea más desafiante. Encomendamos a nuestros colaboradores que abordaran las siguientes cuatro barreras, y un facilitador, asociado con la investigación sobre la educación de los superdotados: Las definiciones de superdotación y talento no están estandarizadas; Los techos de prueba pueden ser demasiado bajos para medir el progreso o el crecimiento; Los grupos de comparación son difíciles de encontrar para individuos extraordinarios; La deserción de los participantes en los estudios longitudinales puede comprometer las pruebas de efectos hipotéticos; y, La investigación cualitativa realizada con poblaciones superdotadas puede mejorarse gracias a que los participantes del estudio son altamente elocuentes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: introducción)
Notas
Última actualización - 2024-08-29
PubXState - DC
Fecha de revisión - 20100201; 20110207
TOCDataText - Contributors; Foreword [by] Robert J. Sternberg; Introduction: A promising future for research in gifted education [by] Rena F. Subotnik and Bruce Thompson; I. Advanced techniques; Use of factor analysis techniques in the study of giftedness / Robin K. Henson / 11-21; Q-technique factor analysis as a vehicle to intensively study especially interesting people / Bruce Thompson / 33-52; p values versus confidence intervals as warrants for conclusions that results will replicate / Geoff Cumming / 53-69; Statistical significance, result worthiness and evidence: What lessons are there for giftedness education in other disciplines? / Fiona Fidler / 71-88; Reliability generalization methods in the context of giftedness research / Kevin M. Kieffer, Robert J. Reese, and Tammi Vacha-Haase / 89-111; Mixed data collection and analysis for conducting research on giftedness and beyond / Anthony J. Onwuegbuzie, Kathleen M. T. Collins, Nancy L. Leech, and Qun G. Jiao / 113-143; II. Complex analyses; Promise and pitfalls of structural equation modeling in gifted research / Rex B. Kline / 147-169; Hierarchical linear modeling applications in the context of giftedness research / J. Kyle Roberts, Kim Nimon, and Lindsey Martin / 171-191; Contemporary methods for handling missing data in observational studies of giftedness / Jason E. King and Brian G. Dates / 193-212; III. Reflections from leaders in the field; Two perspectives on statistics in gifted education / Paula Olszewski-Kubilius / 215-228; Moving the field of gifted studies toward increasingly sophisticated approaches to research: An homage to Michael Pyryt / Tracy L. Cross and Jennifer R. Cross / 229-239; Research methods for gifted studies: Comments and future directions / D. Betsy McCoach / 241-252; Index; About the editors
Número de referencias - 11
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Citación
Methodologies for conducting research on giftedness. (2010). American Psychological Association. APA PsycInfo® (622172522; 2009-18372-000). https://doi.org/10.1037/12079-000