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In an ideal world researchers and educators could collaborate to compile a definitive and exhaustive list of characteristics of gifted learners, which then could be used to guide identification, teaching strategies, and curriculum selection for this population. Unfortunately, no such list can or should be created, for one of the unifying themes in research on characteristics of gifted learners is, in fact, the great diversity among them. Gifted and talented learners are not a homogeneous group; to the contrary, they are varied and unique. Despite this diversity, research suggests that there are a handful of traits that may occur with greater frequency in gifted learners than in the general population. In this chapter, some of these characteristics are discussed, with the caveat that it is not the intention to provide a checklist by which students may be identified as either "gifted" or "not gifted." Rather, the intent is to provide educators with an overview of characteristics that may be present in some gifted and high-ability students, and to illustrate how these characteristics may vary based on a variety of factors, including gender, sociocultural group, the presence of a hidden or overt disability, age, and whether a student is achieving or underachieving. By discussing the heterogeneity associated with gifted and talented learners, this chapter may be useful to educators attempting to look beyond rigid stereotypes to more diverse and flexible conceptions of giftedness in a broad spectrum of children and young adults. To begin, the following illustrative case studies are presented. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: En un mundo ideal, los investigadores y educadores podrían colaborar para compilar una lista definitiva y exhaustiva de las características de los estudiantes superdotados, que luego podría usarse para guiar la identificación, las estrategias de enseñanza y la selección del currículo para esta población. Desafortunadamente, no se puede ni se debe crear una lista de este tipo, ya que uno de los temas unificadores en la investigación sobre las características de los estudiantes superdotados es, de hecho, la gran diversidad entre ellos. Los estudiantes superdotados y talentosos no son un grupo homogéneo; por el contrario, son variados y únicos. A pesar de esta diversidad, la investigación sugiere que hay un puñado de rasgos que pueden ocurrir con mayor frecuencia en los estudiantes superdotados que en la población general. En este capítulo, se discuten algunas de estas características, con la advertencia de que no es la intención proporcionar una lista de verificación mediante la cual los estudiantes puedan ser identificados como "superdotados" o "no superdotados". Más bien, la intención es proporcionar a los educadores una visión general de las características que pueden estar presentes en algunos estudiantes superdotados y de alta capacidad, e ilustrar cómo estas características pueden variar en función de una variedad de factores, como el género, el grupo sociocultural, la presencia de una discapacidad oculta o manifiesta, la edad y si un estudiante está logrando o no lo suficiente. Al analizar la heterogeneidad asociada con los estudiantes superdotados y talentosos, este capítulo puede ser útil para los educadores que intentan mirar más allá de los estereotipos rígidos hacia concepciones más diversas y flexibles de la superdotación en un amplio espectro de niños y adultos jóvenes. Para comenzar, se presentan los siguientes estudios de caso ilustrativos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)