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What will be the turning points in the education of gifted and talented students in the next several decades? As we complete the first decade of the new century, it is appropriate to reflect on the extraordinary changes and advances that have occurred in the last several decades in our field. Consensus on the turning points of the past century may be difficult to reach and admittedly, this perspective is filtered through the lens of one American woman who has spent the majority of her professional life in this area. The turning points suggested as a focus for the next several decades include the following: (1) expanding conceptions of the multidimensionality of giftedness and talent development, (2) eradicating the continued absence of challenge for gifted and talented students, (3) making a difference for underserved populations, (4) changing our focus from ways to identify gifted students to the ways we develop gifts and talents, and finally, (5) applying 'gifted' education pedagogy to talent development, with a focus on strengths, not deficits. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: ¿Cuáles serán los puntos de inflexión en la educación de estudiantes superdotados y talentosos en las próximas décadas? Al concluir la primera década del nuevo siglo, es oportuno reflexionar sobre los extraordinarios cambios y avances que se han producido en las últimas décadas en nuestro campo. El consenso sobre los puntos de inflexión del siglo pasado puede ser difícil de alcanzar y, es cierto, esta perspectiva se filtra a través de la lente de una mujer estadounidense que ha pasado la mayor parte de su vida profesional en esta área. Los puntos de inflexión sugeridos como enfoque para las próximas décadas incluyen los siguientes: (1) expandir las concepciones de la multidimensionalidad de la superdotación y el desarrollo del talento, (2) erradicar la ausencia continua de desafíos para los estudiantes dotados y talentosos, (3) marcar la diferencia para las poblaciones desatendidas, (4) cambiar nuestro enfoque de las formas de identificar a los estudiantes superdotados a las formas en que desarrollamos dones y talentos, y, por último, (5) aplicar la pedagogía de la educación de los superdotados al desarrollo del talento, centrándose en las fortalezas, no en los déficits. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)