Bibliografía completa

This chapter is written from the stance of a practitioner researching his own practice as an educator in the field of giftedness. I describe how a model of gift-creation has emerged through critical responsiveness to my own practice, and I offer a parallel description of the conditions under which gifts can be grown, rather than identified. These descriptions underlie an argument for shifting professional focus from dominant twentieth-century Western rationalist approaches to the field of gifted and talented education, with their deterministic, dualistic, individualistic, pragmatic, tool-for-result, and knowing-centered associations, towards a concept of giftedness which is co-constructed (not identified) in a social, relationally respectful, activity-oriented, dialectical, tool-and-result manner and context. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Este capítulo está escrito desde la postura de un profesional que investiga su propia práctica como educador en el campo de la superdotación. Describo cómo ha surgido un modelo de creación de regalos a través de la respuesta crítica a mi propia práctica, y ofrezco una descripción paralela de las condiciones bajo las cuales los dones pueden cultivarse, en lugar de identificarse. Estas descripciones subyacen a un argumento para cambiar el enfoque profesional de los enfoques racionalistas occidentales dominantes del siglo XX al campo de la educación de superdotados y talentosos, con sus asociaciones deterministas, dualistas, individualistas, pragmáticas, de herramienta por resultado y centradas en el conocimiento, hacia un concepto de superdotación que se co-construye (no se identifica) de una manera y contexto social, relacionalmente respetuoso, orientado a la actividad, dialéctico, de herramienta y resultado. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)