Bibliografía completa

Sternberg explores a new use for alternative assessment as a value-added aspect of identification of gifted learners, exploring the employment of practical and creative performance-based assessment tasks as part of a college admissions process at a selective university. Rather than discontinue the use of the SAT, which he argues measures primarily analytical abilities, he and his Rainbow Project collaborators devised a system that added additional tasks to the college application form, resulting in finding more minority students who qualified for admission during the pilot year of the initiative. The theory underlying this new "Rainbow Assessment" is the theory of successful intelligence (Sternberg, 1997), which also forms the basis for a theory of giftedness (Sternberg, 2000, 2005). His pilot use of this multifaceted testing approach at grades 4-7 also is briefly described. Sternberg concludes his chapter by asserting the need to identify for diversity and to validate tests that are successful in doing so. Such a stance provides a strong purpose for identification, yet it is clearly different from our testing history that has sought to identify the students who are most advanced in cognitive development across and within areas of learning. Sternberg then raises an important issue about the core purposes of testing for gifted programs: Should diversity trump evidence of advanced ability? (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: Sternberg explora un nuevo uso de la evaluación alternativa como un aspecto de valor agregado de la identificación de estudiantes superdotados, explorando el empleo de tareas de evaluación prácticas y creativas basadas en el desempeño como parte de un proceso de admisión universitaria en una universidad selectiva. En lugar de descontinuar el uso del SAT, que según él mide principalmente las habilidades analíticas, él y sus colaboradores del Proyecto Arco Iris idearon un sistema que agregó tareas adicionales al formulario de solicitud de ingreso a la universidad, lo que resultó en la búsqueda de más estudiantes de minorías que calificaron para la admisión durante el año piloto de la iniciativa. La teoría que subyace a esta nueva "Evaluación del Arco Iris" es la teoría de la inteligencia exitosa (Sternberg, 1997), que también forma la base de una teoría de la superdotación (Sternberg, 2000, 2005). También se describe brevemente su uso piloto de este enfoque de prueba multifacético en los grados 4-7. Sternberg concluye su capítulo afirmando la necesidad de identificar la diversidad y validar las pruebas que tienen éxito en hacerlo. Tal postura proporciona un fuerte propósito para la identificación, sin embargo, es claramente diferente de nuestra historia de pruebas que ha buscado identificar a los estudiantes que están más avanzados en el desarrollo cognitivo a través y dentro de las áreas de aprendizaje. A continuación, Sternberg plantea una cuestión importante sobre los propósitos centrales de las pruebas para los programas para superdotados: ¿Debería la diversidad prevalecer sobre la evidencia de habilidad avanzada? (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)