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The following chapter addresses the following questions: (1) How well do various forms of assessment predict behaviors that are associated with gifted students or that are required of students in the gifted program in which students are placed? (2) To what extent do various forms of assessment actually measure the constituents of giftedness? and (3) To what extent can identification procedures be made more equitable with respect to issues such as race and SES? Although there are numerous studies that deal with the identification of gifted students, I will focus on a few that are historically significant and that have affected practice in the field of gifted education before turning to some more recent studies that exemplify current concerns. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El siguiente capítulo aborda las siguientes preguntas: (1) ¿En qué medida las diversas formas de evaluación predicen los comportamientos que se asocian con los estudiantes superdotados o que se requieren de los estudiantes en el programa para superdotados en el que se colocan los estudiantes? (2) ¿Hasta qué punto las diversas formas de evaluación miden realmente los componentes de la superdotación? y 3) ¿Hasta qué punto se pueden hacer más equitativos los procedimientos de identificación con respecto a cuestiones como la raza y el nivel socioeconómico? Aunque existen numerosos estudios que se ocupan de la identificación de los estudiantes superdotados, me centraré en algunos que son históricamente significativos y que han afectado la práctica en el campo de la educación de los superdotados antes de pasar a algunos estudios más recientes que ejemplifican las preocupaciones actuales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)