Bibliografía completa

It is easy to assume that gifted students will be successful at school, because--by definition--they learn and understand things more quickly and more easily than their age-mates do. But, school accomplishment is no guarantee; motivation plays a critical role in success. Because motivation is so complex, there are various routes to enhance or stifle it, and teachers, parents, and peers travel many of those routes. In this chapter we focus on understanding gifted students' motivation, and address what others can do to promote these students' adaptive motivation, with an emphasis on the middle- and high-school grades. We take the approach that gifted adolescents are characterized by high ability in one or more areas of human endeavor, but vary dramatically in their motivational profiles, showing patterns of motivation that range from optimal to maladaptive. This perspective allows us to consider underachieving gifted students who exhibit maladaptive motivational patterns. It is also consistent with dynamic and incremental approaches to viewing giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Es fácil suponer que los estudiantes superdotados tendrán éxito en la escuela, porque, por definición, aprenden y comprenden las cosas más rápida y fácilmente que sus compañeros de edad. Pero, el rendimiento escolar no es una garantía; La motivación juega un papel fundamental en el éxito. Debido a que la motivación es tan compleja, hay varias rutas para mejorarla o reprimirla, y los maestros, padres y compañeros recorren muchas de esas rutas. En este capítulo nos enfocamos en comprender la motivación de los estudiantes superdotados y abordamos lo que otros pueden hacer para promover la motivación adaptativa de estos estudiantes, con énfasis en los grados de secundaria y preparatoria. Adoptamos el enfoque de que los adolescentes superdotados se caracterizan por una alta capacidad en una o más áreas del quehacer humano, pero varían drásticamente en sus perfiles motivacionales, mostrando patrones de motivación que van desde óptimos hasta desadaptativos. Esta perspectiva nos permite considerar a los estudiantes superdotados de bajo rendimiento que exhiben patrones motivacionales desadaptativos. También es coherente con los enfoques dinámicos e incrementales para ver la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)