Bibliografía completa

The era of No Child Left Behind legislation is an excellent time to examine the field of gifted education. Bines (1991) lamented that, after more that 70 years of research, there is not even consensus on an operational definition of giftedness or the most reliable method for identifying gifted students. Evidence does support the following statement: There are some youngsters who are born with the capability to learn faster than others those ideas or concepts that societies value in children and in adults (Baldwin, 1994). According to Dalzell (1998), giftedness may be defined simply as intellectual precocity. Incumbent upon educators remains the challenge to resolve these lingering obstacles in order to best serve the students who are identified as gifted and therefore entitled to gifted education services. Topics discussed in this chapter include the nature of giftedness, the evolution of giftedness in the U.S., identifying giftedness, and designing classrooms for exceptional students. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: La era de la legislación Que Ningún Niño Se Quede Atrás es un excelente momento para examinar el campo de la educación de los superdotados. Bines (1991) lamentó que, después de más de 70 años de investigación, ni siquiera haya consenso sobre una definición operativa de superdotación o el método más confiable para identificar a los estudiantes superdotados. La evidencia apoya la siguiente afirmación: Hay algunos jóvenes que nacen con la capacidad de aprender más rápido que otros aquellas ideas o conceptos que las sociedades valoran en los niños y en los adultos (Baldwin, 1994). De acuerdo con Dalzell (1998), la superdotación puede definirse simplemente como precocidad intelectual. Corresponde a los educadores resolver estos obstáculos persistentes con el fin de servir mejor a los estudiantes que se identifican como superdotados y, por lo tanto, tienen derecho a los servicios educativos para superdotados. Los temas discutidos en este capítulo incluyen la naturaleza de la superdotación, la evolución de la superdotación en los EE. UU., la identificación de la superdotación y el diseño de aulas para estudiantes excepcionales. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)