Bibliografía completa

Too often, regular classroom teachers are unaware of the existence of a unique population: children who are gifted and have a learning disability. Giftedness can be defined as potential or demonstrated ability to achieve excellence in any area of human endeavor (Whitmore, 1981). A learning disability is generally defined as a severe discrepancy of at least one standard deviation between full-scale intelligence and performance in one or more areas. Thus, the "twice-exceptional" gifted/LD student fits both definitions due to high potential or ability concurrent with the experience of learning problems. While gifted/LD students have characteristics of both gifted and learning-disabled students, they also have their own unique characteristics. Therefore, they must be treated as a separate population. Although the research has acknowledged this population (Whitmore, 1981) and developed procedures for identification (Barton & Starnes, 1988), this information has not been transported into many classrooms. Children who are both gifted and learning disabled are often overlooked and underserved. The majority of school districts have no procedures in place for meeting the education needs of this group; but, at the same time, they have indicated an interest in improving in this area (Boodoo, Bradley, Frontera, Pitts & Wright, 1987). The key to meeting the educational needs of the gifted/LD population is thorough dissemination of information and strategies to regular classroom teachers through the use of staff development provided by the gifted coordinator. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Con demasiada frecuencia, los maestros de aula regulares no son conscientes de la existencia de una población única: los niños superdotados y con una discapacidad de aprendizaje. La superdotación puede definirse como la capacidad potencial o demostrada para alcanzar la excelencia en cualquier área del quehacer humano (Whitmore, 1981). Una discapacidad de aprendizaje se define generalmente como una discrepancia grave de al menos una desviación estándar entre la inteligencia a gran escala y el rendimiento en una o más áreas. Por lo tanto, el estudiante superdotado/DA "doblemente excepcional" se ajusta a ambas definiciones debido a su alto potencial o habilidad concurrente con la experiencia de problemas de aprendizaje. Si bien los estudiantes superdotados/LD tienen características tanto de los estudiantes superdotados como de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, también tienen sus propias características únicas. Por lo tanto, deben ser tratados como una población separada. Aunque la investigación ha reconocido a esta población (Whitmore, 1981) y ha desarrollado procedimientos para la identificación (Barton y Starnes, 1988), esta información no se ha transportado a muchas aulas. Los niños superdotados y con discapacidades de aprendizaje a menudo son pasados por alto y desatendidos. La mayoría de los distritos escolares no cuentan con procedimientos para satisfacer las necesidades educativas de este grupo; pero, al mismo tiempo, han manifestado interés en mejorar en esta área (Boodoo, Bradley, Frontera, Pitts y Wright, 1987). La clave para satisfacer las necesidades educativas de la población superdotada/DA es la difusión exhaustiva de la información y las estrategias a los maestros de aula regulares mediante el uso del desarrollo del personal proporcionado por el coordinador de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)