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This grounded theory study investigated collaboration methods among actors working with gifted students with complex educational needs and their parents. Through interviews with students, parents, educational professionals, and care providers, both successful and unsuccessful collaboration strategies were examined. Subsequently, a model was proposed to enhance effective collaboration for this unique, but heterogenous group of students. This model describes overarching collaboration conditions that preferably should be discussed beforehand with actors involved to establish a functional collaborative culture. Furthermore, this model describes specific tasks for all actors involved that could be applied accordingly to enhance collaboration practices. Lastly, a case coordinator should be assigned that ensures continuity, stability, and a constant flow of information. By following this model, educational professionals, care providers, parents, and policy makers may find ways to enhance their collaboration practices to support these students more adequately in their development.

_eprint: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1002/pits.23425 titleTranslation: Colaborando para Estudiantes Superdotados con Necesidades Educativas Complejas abstractTranslation: Este estudio de teoría fundamentada investigó los métodos de colaboración entre los actores que trabajan con estudiantes superdotados con necesidades educativas complejas y sus padres. A través de entrevistas con estudiantes, padres, profesionales de la educación y proveedores de atención, se examinaron las estrategias de colaboración exitosas y no exitosas. Posteriormente, se propuso un modelo para mejorar la colaboración efectiva para este grupo único, pero heterogéneo de estudiantes. Este modelo describe las condiciones generales de colaboración que preferiblemente deben discutirse de antemano con los actores involucrados para establecer una cultura colaborativa funcional. Además, este modelo describe tareas específicas para todos los actores involucrados que podrían aplicarse en consecuencia para mejorar las prácticas de colaboración. Por último, se debe asignar un coordinador de casos que garantice la continuidad, la estabilidad y un flujo constante de información. Al seguir este modelo, los profesionales de la educación, los proveedores de atención, los padres y los responsables de la formulación de políticas pueden encontrar formas de mejorar sus prácticas de colaboración para apoyar a estos estudiantes de manera más adecuada en su desarrollo.