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Introduction: This study investigates the relationship between High Intellectual Abilities (HIA) and hypersensitivity in primary school children, as well as gender differences in hypersensitivity. Methodology: A non-experimental comparative design was employed. The sample included 62 primary school students from the Community of Madrid, of whom 48.4% were diagnosed with HIA. The HSPS and EPAS-A scales were used to measure hypersensitivity. Results: Students with HIA showed significantly higher levels of sensitivity compared to their peers without HIA. Differences were significant across all dimensions of the EPAS-A, with greater depth of processing, emotional reactivity, sensitivity to nuances and subtleties, and overstimulation in students with HIA. Additionally, girls showed higher levels of sensitivity than boys. Conclusions: It is crucial to recognize and address the specific needs of students with HIA and hypersensitivity to support their emotional and academic development. The gender differences in hypersensitivity suggest that differentiated approaches should be considered in educational interventions. Creating an appropriate educational and emotional environment can foster the integral development of these students. Introducción: Este estudio investiga la relación entre las Altas Capacidades Intelectuales (ACI) y la hipersensibilidad en niños de Educación Primaria, así como las diferencias de género en la hipersensibilidad. Metodología: Se empleó un diseño no experimental de tipo comparativo. La muestra incluyó 62 estudiantes de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, de los cuales el 48,4% tenía diagnóstico de ACI. Se utilizaron las escalas HSPS y EPAS-A para medir la hipersensibilidad. Resultados: Los alumnos con ACI mostraron niveles significativamente más altos de hipersensibilidad en comparación con sus pares sin ACI. Las diferencias fueron significativas en todas las dimensiones de la EPAS-A, con mayor profundidad de procesamiento, reactividad emocional, sensibilidad para matices y sutilezas, y sobreestimulación en alumnos con ACI. Además, las niñas presentaron niveles más altos de hipersensibilidad que los niños. Conclusiones: Es crucial reconocer y abordar las necesidades específicas de los alumnos con ACI e hipersensibilidad para apoyar su desarrollo emocional y académico. Las diferencias por género en hipersensibilidad sugieren que se deben considerar enfoques diferenciados en las intervenciones educativas. Crear un entorno educativo y emocional adecuado puede favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

Section: epsir: European Public & Social Innovation Review abstractTranslation: Introducción: Este estudio investiga la relación entre las Altas Capacidades Intelectuales (EASI) y la hipersensibilidad en niños de primaria, así como las diferencias de género en la hipersensibilidad. Metodología: Se empleó un diseño comparativo no experimental. La muestra estuvo formada por 62 alumnos de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, de los cuales el 48,4% fueron diagnosticados de EHI. Para medir la hipersensibilidad se utilizaron las escalas HSPS y EPAS-A. Resultados: Los estudiantes con EIS mostraron niveles significativamente más altos de sensibilidad en comparación con sus compañeros sin EHI. Las diferencias fueron significativas en todas las dimensiones del EPAS-A, con mayor profundidad de procesamiento, reactividad emocional, sensibilidad a matices y sutilezas, y sobreestimulación en los estudiantes con EASI. Además, las niñas mostraron niveles más altos de sensibilidad que los niños. Conclusiones: Es crucial reconocer y abordar las necesidades específicas de los estudiantes con EIS e hipersensibilidad para apoyar su desarrollo emocional y académico. Las diferencias de género en la hipersensibilidad sugieren que se deben considerar enfoques diferenciados en las intervenciones educativas. La creación de un ambiente educativo y emocional adecuado puede favorecer el desarrollo integral de estos alumnos. Introducción: Este estudio investiga la relación entre las Altas Capacidades Intelectuales (ACI) y la hipersensibilidad en niños de Educación Primaria, así como las diferencias de género en la hipersensibilidad. Metodología: Se empleó un diseño no experimental de tipo comparativo. La muestra incluyó 62 estudiantes de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, de los cuales el 48,4% tenía diagnóstico de ACI. Se utilizaron las escalas HSPS y EPAS-A para medir la hipersensibilidad. Resultados: Los alumnos con ACI mostraron niveles significativamente más altos de hipersensibilidad en comparación con sus pares sin ACI. Las diferencias fueron significativas en todas las dimensiones de la EPAS-A, con mayor profundidad de procesamiento, reactividad emocional, sensibilidad para matices y sutilezas, y sobreestimulación en alumnos con ACI. Además, las niñas presentaron niveles más altos de hipersensibilidad que los niños. Conclusiones: Es crucial reconocer y abordar las necesidades específicas de los alumnos con ACI e hipersensibilidad para apoyar su desarrollo emocional y académico. Las diferencias por género en hipersensibilidad sugieren que se deben considerar enfoques diferenciados en las intervenciones educativas. Crear un entorno educativo y emocional adecuado puede favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. titleTranslation: Hipersensibilidad en estudiantes con Altas Capacidades Intelectuales: Un estudio comparativo en Educación Primaria OpenAlex: W4406642091