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Teachers’ perceptions are important in identifying and serving gifted children. However, little attention is given to gifted education in the early years in China. This study aimed to investigate teachers’ perceptions of young gifted children (aged 3–6), exploring teachers’ understandings, feelings, practices, and perceived challenges. Qualitative data were collected from seven teachers through semi-structured interviews. Major conclusions included the following: (a) teachers showed a multifaceted understanding of giftedness but exhibited confusion about twice-exceptional students; (b) teachers had mixed feelings about young gifted children and their negative feelings might be associated with unfamiliarity with gifted characteristics; (c) compared to whole-group teaching, “areal games” showed a higher level of differentiated instruction and a more active role that teachers played in challenging gifted children; and (d) lack of professional knowledge, time, and energy were major challenges perceived by early years teachers to serve gifted children. Important implications for practice and policy are addressed.

abstractTranslation: Las percepciones de los maestros son importantes para identificar y atender a los niños superdotados. Sin embargo, se presta poca atención a la educación de los superdotados en los primeros años en China. Este estudio tuvo como objetivo investigar las percepciones de los maestros sobre los niños superdotados (de 3 a 6 años), explorando la comprensión, los sentimientos, las prácticas y los desafíos percibidos de los maestros. Se recolectaron datos cualitativos de siete docentes a través de entrevistas semiestructuradas. Las principales conclusiones fueron las siguientes: (a) los maestros mostraron una comprensión multifacética de la superdotación, pero mostraron confusión acerca de los estudiantes doblemente excepcionales; (b) los maestros tenían sentimientos encontrados acerca de los niños superdotados y sus sentimientos negativos podrían estar asociados con la falta de familiaridad con las características de los superdotados; (c) en comparación con la enseñanza de todo el grupo, los "juegos de área" mostraron un mayor nivel de instrucción diferenciada y un papel más activo que los maestros desempeñaron en el desafío de los niños superdotados; y (d) la falta de conocimiento profesional, tiempo y energía fueron los principales desafíos percibidos por los maestros de los primeros años para atender a los niños superdotados. Se abordan las implicaciones importantes para la práctica y la política. OpenAlex: W4403203031 titleTranslation: Percepciones de los docentes sobre los niños superdotados en China