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INTRODUCTION: Early screening for mathematically gifted students (MGSs) in Jordan and other Arab countries is limited, posing challenges in identifying and providing appropriate educational services. This study evaluates the validity and reliability of the Arabiya Calculation Test and Math Curriculum-Based Measurement (M-CBM) as tools for effectively screening and supporting MGSs in inclusive education settings. These tools were developed based on the Jordanian curriculum and international assessment tools and require further validation for use in other Arabic-speaking countries. METHODS: A quantitative research design was employed, using the Arabiya Calculation Test and M-CBM to assess 78 MGSs in grades 3, 4, and 5 across three schools in Jordan. The tools' reliability and validity were evaluated, with findings specifically limited to these grades. Performance differences among students and correlations between the two measures were analyzed. RESULTS: The findings demonstrated that both the Arabiya Calculation Test and M-CBM are valid and reliable tools for identifying MGSs. These tools effectively differentiated performance across grades 3, 4, and 5. In addition, the significant correlation between these two measures supported their validity in identifying gifted students. DISCUSSION: The results have important implications for educational practice and policy in Jordan and similar Arab countries. Accurate identification of gifted students may facilitate tailored instruction and enrichment programs, improving the experience of inclusive education. These assessment tools offer the potential to identify gifted students early and meet their needs within an inclusive school environment.

titleTranslation: Validación preliminar de dos herramientas de evaluación de matemáticas para identificar a estudiantes superdotados en los grados 3-5 en Jordania abstractTranslation: INTRODUCCIÓN: La detección precoz de los estudiantes superdotados por motivos matemáticos en Jordania y otros países árabes es limitada, lo que plantea dificultades para identificar y proporcionar servicios educativos adecuados. Este estudio evalúa la validez y confiabilidad de la Prueba de Cálculo Arabiya y la Medición Basada en el Currículo de Matemáticas (M-CBM) como herramientas para evaluar y apoyar de manera efectiva los MGS en entornos educativos inclusivos. Estas herramientas se desarrollaron sobre la base del plan de estudios jordano y las herramientas de evaluación internacionales y requieren una validación adicional para su uso en otros países de habla árabe. MÉTODOS: Se empleó un diseño de investigación cuantitativo, utilizando la prueba de cálculo de Arabiya y M-CBM para evaluar 78 MGS en los grados 3, 4 y 5 en tres escuelas de Jordania. Se evaluó la confiabilidad y validez de los instrumentos, y los hallazgos se limitaron específicamente a estos grados. Se analizaron las diferencias de rendimiento entre los estudiantes y las correlaciones entre las dos medidas. RESULTADOS: Los resultados demostraron que tanto la prueba de cálculo de Arabiya como el M-CBM son herramientas válidas y confiables para la identificación de MGS. Estas herramientas diferenciaron efectivamente el rendimiento en los grados 3, 4 y 5. Además, la correlación significativa entre estas dos medidas apoyó su validez en la identificación de los estudiantes superdotados. DISCUSIÓN: Los resultados tienen implicaciones importantes para la práctica y la política educativa en Jordania y otros países árabes similares. La identificación precisa de los estudiantes superdotados puede facilitar la instrucción personalizada y los programas de enriquecimiento, mejorando la experiencia de la educación inclusiva. Estas herramientas de evaluación ofrecen el potencial de identificar temprano a los estudiantes superdotados y satisfacer sus necesidades dentro de un entorno escolar inclusivo.