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Universal Design for Learning (UDL), a contemporary educational approach, is recognized as a multidimensional and comprehensive framework for learning. Grounded in research across neuroscience, education, and technology, UDL has gained increasing scholarly attention in various countries. The primary objective of this study is to explore the perspectives of teachers working in Science and Art Centers in Ankara, Türkiye, regarding UDL. The study employs a phenomenological research design, a qualitative methodology, to capture participants' experiences and insights. Participants were selected using a combination of purposive sampling methods, specifically criterion sampling and snowball sampling. The study sample comprised teachers holding master’s and doctoral degrees. Semi-structured interviews were conducted with 21 postgraduate-educated teachers who voluntarily participated in the research. Qualitative data were analyzed using content analysis techniques to identify emerging themes. Findings indicate that teachers associate the contributions of the UDL approach to teaching and learning processes with the concepts of "flexibility and diversity," "equity and accessibility," and "motivation." Furthermore, teachers recommended the UDL approach to their colleagues as a means to enhance student achievement. Additionally, they expressed consensus on the potential benefits of UDL for the education of gifted students.  Article visualizations:

Number: 3 titleTranslation: EXAMEN DE LAS OPINIONES DE LOS PROFESORES DE ESTUDIANTES SUPERDOTADOS SOBRE EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE abstractTranslation: El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), un enfoque educativo contemporáneo, es reconocido como un marco multidimensional e integral para el aprendizaje. Basado en la investigación en neurociencia, educación y tecnología, el UDL ha ganado cada vez más atención académica en varios países. El objetivo principal de este estudio es explorar las perspectivas de los profesores que trabajan en los Centros de Ciencias y Arte en Ankara, Turquía, con respecto al DUA. El estudio emplea un diseño de investigación fenomenológico, una metodología cualitativa, para capturar las experiencias y percepciones de los participantes. Los participantes se seleccionaron utilizando una combinación de métodos de muestreo intencionales, específicamente el muestreo de criterio y el muestreo de bola de nieve. La muestra del estudio estuvo constituida por docentes con maestría y doctorado. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 21 docentes de posgrado que participaron voluntariamente en la investigación. Los datos cualitativos se analizaron utilizando técnicas de análisis de contenido para identificar temas emergentes. Los resultados indican que los docentes asocian las contribuciones del enfoque del DA a los procesos de enseñanza y aprendizaje con los conceptos de "flexibilidad y diversidad", "equidad y accesibilidad" y "motivación". Además, los profesores recomendaron el enfoque del DUA a sus colegas como un medio para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Además, expresaron consenso sobre los beneficios potenciales del DUA para la educación de estudiantes superdotados. Visualizaciones de artículos: