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During the last decades, high intellectual abilities have been revealed as a decisive curricular factor that evidences the need to adapt content to students’ characteristics. In Spain, various autonomous communities have designed programs that, through extraordinary activities, seek to respond to this demand and provide talented students with the appropriate context for the development and strengthening of their skills. In the case of Madrid, this proposal includes private involvement of an entrepreneurial nature that has demonstrated the possible connection between the two environments when considering the labor asset, fundamentally oriented to the resolution of projects by adolescent subjects with above average cognitive capacities. This research has examined, by means of a 180º questionnaire completed by 342 subjects (comprised of parents and skilled children, teachers and classmates) in seven Madrid schools, the possibility of identifying the ‘eagerness to achieve’ competence, considering that its early distinction enables its development in educational contexts and the training of students in order to promote individuals who focus their professional work towards the completion of assigned activities. The results obtained have also made it possible to draw up a generic profile of the talented student by combining his or her own assessments and those of his or her environment, and to recognize their most highly valued inherent aptitudes as well as those least valued. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

Num Pages: 19-28 abstractTranslation: Durante las últimas décadas, las altas capacidades intelectuales se han revelado como un factor curricular decisivo que evidencia la necesidad de adaptar los contenidos a las características de los estudiantes. En España, diversas comunidades autónomas han diseñado programas que, a través de actividades extraordinarias, buscan dar respuesta a esta demanda y proporcionar al alumnado con talento el contexto adecuado para el desarrollo y fortalecimiento de sus competencias. En el caso de Madrid, esta propuesta incluye la implicación privada de carácter emprendedor que ha demostrado la posible conexión entre ambos entornos a la hora de plantear el activo laboral, orientado fundamentalmente a la resolución de proyectos por parte de sujetos adolescentes con capacidades cognitivas por encima de la media. Esta investigación ha examinado, mediante un cuestionario de 180º grados cumplimentado por 342 sujetos (entre padres y alumnos, profesores y compañeros de clase) de siete centros educativos madrileños, la posibilidad de identificar la competencia "afán de superación", considerando que su distinción precoz posibilita su desarrollo en contextos educativos y la formación de los estudiantes con el fin de promover individuos que centren su labor profesional en la realización de las actividades asignadas. Los resultados obtenidos también han permitido elaborar un perfil genérico del estudiante talentoso mediante la combinación de sus propias evaluaciones y las de su entorno, y reconocer sus aptitudes inherentes más valoradas y las menos valoradas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista) titleTranslation: Educar al alumno superdotado: El afán de superación como competencia curricular