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This article presents two independent studies of Finnish teachers’ conceptions of giftedness and considers whether it is a malleable or fixed quality. The first qualitative study examined elementary school teachers’ ( N = 212) conceptions via inductive-oriented content analysis, whereas the second study measured teachers’ (elementary n = 184, secondary n = 279) conceptions with a quantitative approach. According to teachers’ open-ended definitions, giftedness was seen to be multidimensional and a characteristic that differentiates the person from others. Giftedness was also described via cognitive, creative, and motivational features of the gifted. Furthermore, the two independent studies suggest quite different views on how Finnish teachers understand the developmental nature of giftedness: The first indicates that the developmental nature of giftedness was not frequently mentioned, whereas the second found that a malleable view of giftedness (i.e., a growth mindset) was dominant. Thus, this article highlights a need for in-depth and mixed-methods research designs to study how teachers see the developing nature of giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Concepciones de los profesores finlandeses sobre la superdotación abstractTranslation: Este artículo presenta dos estudios independientes sobre las concepciones de los profesores finlandeses sobre la superdotación y considera si se trata de una cualidad maleable o fija. El primer estudio cualitativo examinó las concepciones de los maestros de primaria ( N = 212) a través del análisis de contenido orientado hacia la inducción, mientras que el segundo estudio midió las concepciones de los maestros (primaria n = 184, secundaria n = 279) con un enfoque cuantitativo. De acuerdo con las definiciones abiertas de los maestros, la superdotación era multidimensional y una característica que diferencia a la persona de las demás. La superdotación también se describió a través de las características cognitivas, creativas y motivacionales de los superdotados. Además, los dos estudios independientes sugieren puntos de vista bastante diferentes sobre cómo los profesores finlandeses entienden la naturaleza evolutiva de la superdotación: el primero indica que la naturaleza evolutiva de la superdotación no se mencionaba con frecuencia, mientras que el segundo descubrió que predominaba una visión maleable de la superdotación (es decir, una mentalidad de crecimiento). Por lo tanto, este artículo destaca la necesidad de diseños de investigación profundos y de métodos mixtos para estudiar cómo los maestros ven la naturaleza en desarrollo de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)