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Ensuring quality care for gifted students requires a functional school-based conception of giftedness. The role of a school counselor for gifted students (SCGS) is to develop and reinforce this concept at each school. The theoretical background describes the school-based conceptions of giftedness with regard to activities of SCGS. The research examines whether an SCGS leads to the improvement of care for gifted students and secondly, whether it reinforces the school-based conception of giftedness. The research was conducted by means of a questionnaire and involved 352 general secondary schools, which is 98% of all these schools in the Czech Republic. The data were subjected to descriptive statistical analysis. The research has found that schools build their conceptions on proven and simple-to-organize activities, based on traditional concepts of giftedness. It was discovered that schools create a unified conception of giftedness, irrespective of the existence of an SCGS. The weakest part of conceptions was teacher training. The limitation of the study to be the collection of data by questionnaire, follow-up research should be qualitatively oriented. The study aims to describe the effects of legislative changes on the state of gifted education at general secondary schools in the Czech Republic, with a focus on identifying the functionality of SCGS. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La educación de los superdotados en la República Checa y el papel del consejero escolar para los alumnos superdotados abstractTranslation: Garantizar una atención de calidad para los estudiantes superdotados requiere una concepción funcional de la superdotación basada en la escuela. El papel de un consejero escolar para estudiantes superdotados (SCGS, por sus siglas en inglés) es desarrollar y reforzar este concepto en cada escuela. Los antecedentes teóricos describen las concepciones escolares de la superdotación con respecto a las actividades de SCGS. La investigación examina si un SCGS conduce a la mejora de la atención a los estudiantes superdotados y, en segundo lugar, si refuerza la concepción escolar de la superdotación. La investigación se llevó a cabo mediante un cuestionario e involucró a 352 escuelas secundarias generales, que es el 98% de todas estas escuelas en la República Checa. Los datos fueron sometidos a análisis estadístico descriptivo. La investigación ha encontrado que las escuelas construyen sus concepciones sobre actividades probadas y fáciles de organizar, basadas en conceptos tradicionales de superdotación. Se descubrió que las escuelas crean una concepción unificada de la superdotación, independientemente de la existencia de un SCGS. La parte más débil de las concepciones era la formación del profesorado. La limitación del estudio es la recolección de datos por cuestionario, la investigación de seguimiento debe estar cualitativamente orientada. El estudio tiene como objetivo describir los efectos de los cambios legislativos en el estado de la educación de los superdotados en las escuelas secundarias generales de la República Checa, centrándose en la identificación de la funcionalidad de los SCGS. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)